小學生語文閱讀能力培養的有效策略
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摘 要：小學生語文閱讀能力的培養，是五年級教學工作開展過程中主要的內容之一，通過對學生進行系統化的培訓，以及邏輯思維能力的鍛煉，促使其能夠充分理解在閱讀一篇文章的過程中，主要的技巧以及思路，最終的目的，是為了有效的提高學生的閱讀水平，能夠在閱讀一篇文章時候，分析出文章中使用到的寫作技巧。
關鍵詞：語文閱讀能力 有效策略
引言
語文閱讀能力作為小學生必須具備的能力之一，老師在實際訓練學生語文閱讀能力的時候，要注重方式方案，不要過于呆板，也不要脫離現實。在實際培養小學生語文閱讀能力的時候，要結合全班同學的情況，設定一套具有針對性的教學方案。整個教學方案的核心一定要注重對學生的導向性，老師一定要通過潛移默化的傳授，讓學生產生主動閱讀的興趣，而不是將閱讀作為硬性指標，要求每一位學生每天必須要完成多少閱讀量，或者在規定的時間必須要進行閱讀。這樣做不僅無法提高學生的語文閱讀能力，還會導致學生對語文閱讀產生厭惡心理，失去對語文閱讀的興趣。
一、核心思路
在有限的課堂教學時間內，改善教學方法，優化教學體系，明確教學目的，使用合適的教學方法開展教學活動。在實際的教學活動中，要將多種教學方法結合使用，不同于單一模式下的教學活動，綜合型教學方式能夠有效的提高學生的學習效率。老師在實際教學活動開展的過程之中，要明確學生是教學工作開展內的主體，老師要從教學思維轉變為引導思維，通過采取引導式的教學模式開展相應的教學工作。
文化素養對老師和學生而言，都是十分重要的，在實際創新教學模式的過程中，要全面加強文化素養，促進創新發展。
二、閱讀能力對學生發展的影響淺析
1.有助于培養學生自主學習的意識
對小學生閱讀能力的培養，旨在通過一個系統化的培養工作，使學生具備較強的自主學習意識，能夠促使學生在實際閱讀過程中完全自發的進行，而這種定性培養可以全面的輻射到其他各個學科的學習中。在對小學生閱讀能力的培養過程中，一定要注重整個培養工作的延伸性，要促使學生將自主學習的意識積極主動的應用在其他學科的學習中。[1]
2.有助于提高學生邏輯思維的構建
對小學生閱讀能力的培養，能夠促使其在閱讀過程中設定問題，然后自己在課本中尋求答案，整個過程不需要任何人的協助或者幫助，小學生能夠通過對文章的閱讀，提升對整篇文章的理解。而且整個過程富有意義，能夠有效的激發學生的閱讀興趣，小學生自己會描述出一幅邏輯導圖，然后根據自己建立的邏輯導圖在文章中尋找答案，從中能夠使學生的思維邏輯能力得到鍛煉。
三、實際應用策略淺析
1.豐富課堂活動開展形式
傳統的教學模式過于單一，無法使學生對語文閱讀真正產生興趣，所以，需要通過豐富課堂活動開展的形式，提高整個課堂活動的活躍氣氛，最終激發學生的閱讀興趣。例如，在講解《慈母情深》這篇文章的過程中，就可以通過開展朗誦比賽的形式，調動學生的積極性，在實際課堂活動一開始，留給學生10到20分鐘的準備時間，然后以小組為單位開展朗誦比賽，并最終由老師決定出整個比賽的優勝者。[2]
2.結合新媒體開展相應的閱讀活動
在實際對小學生閱讀能力的培養過程中，還可以依托新媒體進行。例如，在講解《鯨》這篇文章的時候，老師就可以在上課前，在網絡上搜集一段和鯨魚有關的記錄片，并在課堂一開始首先向同學們展示，激發學生對鯨魚的好奇心。然后讓同學們自己開始閱讀文章，并在學生閱讀整篇文章前，提出幾個具有針對性的問題，然后當所有同學閱讀完畢后，再分段落，對整個文章進行相應的解析。
3.開展戶外活動
小學生語文閱讀教學活動的開展，不同于其他學科的教學，小學生語文閱讀教學活動更加注重對學生進行一個引導式的教學，能夠通過課堂教學活動的開展，以及老師正確的思維引導，使學生能夠釋放語言的天性，對語文閱讀的學習產生濃厚的興趣。開展戶外活動，通過將課堂搬進實際的大自然，是目前提升學生學習效率有效的措施之一。例如，在學習《圓明園的毀滅》章節的過程中，就可以組織學生就近開展一次戶外旅游活動，相應的地點最好選擇具有歷史價值的公園或者博物館，在實際參觀的過程中，老師可以組織學生在歷史建筑下朗誦該篇課文，并對該建筑的歷史價值進行詳細的講解，使學生能夠產生共鳴，激發其再次閱讀的興趣。
結語
對小學生語文閱讀能力培養工作的開展，核心目的在于通過有限的教學工作的開展，培養學生閱讀的興趣，然后再針對每一位學生開展具有一定針對性的能力教學。整個教學活動的開展，最核心的點在于老師只是一個輔助者的角色，只需要對學生開展基礎性的教學工作，其工作重心更多的要放在激發學生自主閱讀興趣上。不能和傳統的教學模式一樣，采取枯燥乏味的教學工作，從而無法使學生被書本吸引。
參考文獻
[1]姚丹.小學生語文閱讀能力培養的有效策略[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2016（5）：34-36.
[2]李麗.小學語文閱讀能力培養的有效策略初探[J].神州，2017（23）：170-170.
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