培養學生口語表達能力的方法和措施
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摘 要：口語表達能力的培養，這已經成為了初中階段我們英語教學過程中非常重要的一項教學內容。英語學科是一門語言工具學科，如何能夠進行合理應用，提升自身的英語應用能力，這一直是我們教學中所應該重點思考和解決的一方面問題。本文就結合初中階段學生的具體情況，分析和探討了英語教學中如何培養學生的口語表達能力。
關鍵詞：英語教學 口語表達能力 教學思路
引言
初中階段英語教學活動開展的過程中，我們應該更好的關注如何能夠讓學生掌握英語基礎知識的同時，學會在交際當中利用英語。作為聽、說、讀、寫等基本語言技能中的重要構成，口語表達能力水平從一定程度上也體現了學生的英語素養。在當前社會對人才英語素質要求不斷提高的今天，如果口語表達能力不強，那么學生自身的英語素養也就難以得到更好的展現。而在口語表達教學的過程中，我們當前教學當中更加關注對語法結構的講解和分析，沒有圍繞口語表達能力的培養來對教學活動進行調整，整個教學活動開展的過程還有一定的改進和提升空間。[1]
一、構建一個良好的英語口語表達練習的氛圍
教學中我們經常會發現，部分學生不愿意開口，對于英語表達缺乏足夠的主動性。針對這方面情況，我們在具體教學的過程中，就應該構建一個良好的英語口語表達練習的氛圍，促使學生形成一定的練習的積極性和參與興趣。在英語課前，我們可以安排學生進行常規性的口語訓練，促使學生自身的口語水平得到提升，給予學生一定的口語表達練習的機會。為了進一步提升這一訓練的有效性，我們可以安排學生輪流進行負責，讓他們獲得均等的機會。在具體練習內容的選擇上，我們則可以結合學生的具體水平來進行相應的選擇，由淺入深、由易到難的進行相應的安排。同時，我們在練習內容的安排上，也應該體現出靈活性，結合學生們所感興趣的一些經歷、故事、對話以及實際生活中的小事來進行選擇，突出學生們的參與興趣和積極性。在值日學生完成口語表達之后，我們則可以引導其他學生進行提問，增加互動效果，并且進行打分和記錄，對于學生自身口語能力的形成過程進行鞏固。在這樣一個鍛煉的氛圍中，學生自然而然的就會在英語課開始之前形成一定的口語表達的意愿，每個學生都能夠獲得練習的機會，這在一定程度上能夠培養他們學習英語的興趣和信心，通過給予他們一個平臺，幫助他們更好的得到口語表達能力的提升和發展。[2]
二、培養學生良好的英語使用習慣
對于學生的口語表達能力的培養來說，培養他們良好的英語表達習慣和表達意識也是非常關鍵的。形成了良好的表達習慣，那么學生就能夠自然而然的在實際學習和生活中主動的對所掌握的英語知識進行應用。在實際訓練上，我們應該結合不同的句型進行適當的重復、模仿、替換、轉換、擴展等多種訓練，讓學生對于這些句型能夠熟練掌握，為他們英語表達習慣的培養打下一個良好的基礎。例如，我們生活中非常常見的“Sit down，please”、“Good morning”、“How are you？”等，這些都是非常簡單的，但是又非常實用的句型。我們在一些應用的場景就可以安排學生依據不同的角色來進行對話，并讓學生在應用中自行的進行拓展。與此同時，我們也需要適當的創造一些交流的情景和場景。例如，我們可以安排“去商店買東西”（go Shopping），讓一位學生扮演售貨員，讓另一位扮演顧客，“Can I help you” “How much are…… ”通過兩個學生應用自己所掌握的英語內容來完成這一商品買賣的過程。這種真實情境的交流，有助于促使學生更好的掌握具體英語交際的技能，這對他們語言表達習慣的培養來說也是十分有幫助的。
三、讓學生在口語表達學習中發現樂趣
要想保持良好的口語表達學習效果，在學習的過程中發現樂趣，不斷鼓舞自己，這也是非常重要的。例如，在學習介紹某一個城市的課文過程中，我們可以讓學生提前在互聯網上搜索這個城市的一些具體信息，并在課堂教學的過程中，對于自己所收集的結果利用英語來進行展現。通過學生們的自我準備，他們既可以高效的完成預習，同時也能更好的從自己表達的角度對于自己的預習成果機械地展現，學生們能夠更好的形成英語知識的學習信心，這對于學習積極性的提升來說也是非常有幫助的。另外，在教學上中，對于學生的英語表達過程，教師應該給予適當的鼓勵和贊許，讓學生們能夠形成足夠的英語表達的信心和積極性。當學生完成一段內容的表達，教師可以利用“Very good”，“Great”，“Well done”，“You did a good job”等進行評價，讓他們獲得一定的成就感。
四、幫助學生更好的完成積累
部分學生的口語表達能力不強，究其原因往往是他們的詞匯和語法掌握效果不佳，在想說的時候發現無詞可用。針對這方面情況，我們則應該幫助學生更好的完成積累。在展開英語教學的過程中，應該做好教學計劃的制定，幫助學生們合理安排自身學習的時間。結合英語學習的目標，合理安排詞匯語法學習的過程，讓整個詞匯語法學習具備更強的針對性，確保在有限的時間內達到更好的學習效果。詞匯語法學習的過程，需要我們制定一個長期的計劃，并從多方面進行聯系，如果想依靠短期學習就完成其目標的，那么其很難保證理解深度，很容易影響記憶的效果。具備了良好的詞匯語法基礎，經過長時間的積累，學生自然也就能夠得到口語表達能力方面的提升和發展。[3]
結語
總的來說，初中階段英語學科教學中，我們應該將口語表達能力的培養作為整個教學中的重要內容來進行推進和執行。本文從幾個不同的角度探討了如何更好的達到這一目標，以期更好的為具體教學工作的開展提供一些可用的經驗。[4]
參考文獻
[1]殷玥.初中英語口語教學活動的策略分析[J].中學課程輔導（教師通訊）.2015（09）.
[2]劉德俊.初中英語口語教學活動的設計與反思[J].作文成功之路（下）.2014（09）.
[3]毛建偉.初中英語口語教學活動的實施策略[J].新課程學習（中）.2013（04）.
[4]孟軻南.淺談初中英語口語教學活動的策略和反思[J].今日南國（理論創新版）.2010（03）.
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