淺談在初中英語教學中培養學生口語表達能力的策略
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摘要：初中英語的課堂教學活動基本是在教師的引領下圍繞文本中的教學內容開展的。課堂教學目標也是圍繞學生的英語口語交際能力以及各種英語能力的提高而組織活動的。由于大多數學生對英語學習缺乏足夠的學習興趣，以至于影響到了學生的英語學習效果，因此教師要在教學過程中利用學生喜聞樂見的各種活動積極引領學生進行英語學習。在初中英語教學中口語交際是學生學習過程中的主要任務，但是由于口語交際不是中考考查內容，導致學生對口語交際學習缺乏必要的動力，鑒于這種情況，教師在教學中要創設多種機會，為每一個學生提供開口說英語的機會，使學生在活動中不斷得到口語交際能力的鍛煉，使學生的聽說交際能力得到有效提升。
關鍵詞：初中英語;教學;培養;口語表達能力;策略
英語口語交際能力是學生通過英語學習所必須具備的能力，英語口語交際能力是英語作為語言的主要能力之一。在初中階段學生學習英語并不是為了簡單的應付中考，而是要讓學生掌握一種重要的語言能力。在未來社會中，英語是國際交往時最常用的語言之一，在初中階段對學生進行英語口語訓練，可以使學生掌握正確的語言使用規范，并能使學生準確使用英語進行簡單的交流。具有一定的英語能力，能用英語進行日常交流是未來社會中公民所必須具備的一種基本素質，而初中時期正是學生進行英語口語訓練的關鍵時期，因此在初中英語教學中培養學生的口語交際能力是教學中的重要任務。但是由于受中考選拔考試的影響，在實際的教學過程中，學生的英語口語訓練兵沒有受到教師和學生的重視，導致學生的英語學習只限于紙上的考試，而學生的口語交際能力十分低下，造成學生的英語能力就像是繡花枕頭——中看不中用。這種教學違反了英語課程的開設的實際意義，也不符合學生發展的需要，因此在教學過程中，教師要重視學生英語口語交際能力的訓練，讓學生學習實用的英語，要在英語課堂教學活動中力求多樣化，綜合提高英語口語能力。
一、利用課前五分鐘時間
在我國學生的英語學習屬于外來語的學習，缺乏語言練習的優越條件，學生的英語學習基本只限于教師的課堂教學，這為學生口語能力的提高形成了障礙。在目前形勢下，教師也不可能為學生解決這一問題，為了解決學生英語口語缺乏鍛煉環境這一問題，教師在教學中可以利用英語課的課前五分鐘時間讓學生進行即興演講。演講的題目學生自己確定，可以用英語談論今天天氣，或講一個故事，或報道一條新聞，或介紹學校的一項活動，或推薦一本好書……題材不限。只要學生有話可說，有感可發即可。臺上學生在準備的過程中需要進行反復的練習才能在演講時做到語言流暢，而臺上學生的演講對于座位上的同學來說則是一次良好的聽力訓練。這個活動根據學生的順序依次進行，每個學生都有鍛煉的機會，因此可以促進全體學生學習英語的興趣。
二、發揮游戲的作用
初中學生的學習注意力并不能保持持久，特別是英語這種枯燥的學習更容易讓學生的注意力分散，從而對學生的學習產生不利影響游戲可以讓人身心放松，將游戲引入英語課堂教學中，可以使學生在緊張的學習活動中暫時的得到放松以利于學生的后續學習。在英語教學中口語交際練習是學生從內心比較抵抗的，怕說錯了在同學和老師面前出丑，而采用游戲的方式把學生置于一種游戲時的情景中學生會降低心理的擔心程度而融入到口語交際活動中去。交際游戲多種多樣，可以使學生在輕松愉快的環境學習和掌握語言。
三、利用故事
在學習過程中要訓練學生的口語交際能力需要調動學生的參與程度，其實教材中有許多學生進行口語訓練的材料，但是中學生往往會對按部就班的學習缺乏必要的學習興趣，因此教師在教學中可以將教材中的口語訓練材料進行分解，然后以故事的形式呈現出來，讓學生根據教師提供的材料進行完善，學生在完善的過程中口語能力得到了提高。
四、利用角色扮演活動
角色扮演是語言教學中常用的教學方法，在特定的情境中進行角色扮演，學生可以快速的進入角色狀態，在角色狀態下學生可以快速的進行特定角色的語言的練習情境中，通過和同學的語言互動使本身的語言能力得到有效提升。在教學過程中可供教師選擇的角色很多，比如可以是老師、也可以是交警，還可以是售貨員等，教師可以依據學生的角色為學生創設特定的語言環境，如購物、安排晚會等，在這樣的情境中進行模擬交際訓練。練習完每課對話之后，可請一對學生臨時編排相似的對話或把全班學生配對，讓所有學生同時編排相似的對話進行訓練。課本上有許多話題都是很好的表演材料，讓學生邊學邊演，知識掌握輕松自如，還能自編臺詞，達到了口語鍛煉之目的。
五、結束語
學生的英語口語能力是學生英語能力中一種比較重要的能力，也是英語作為語言的一種基本功能。在我國學生學習英語的最大目的就是用來進行口語交流的，所以在初中英語教學中，教師要根據學生的年齡特點和喜好設計相關的活動為學生營造口語交際的機會，為學生提供一個可以進行口語交流的平臺，使學生通過實際的練習提升自己的口語交際能力，改變英語學習中“啞巴英語”的現狀，使學生真正掌握英語作為語言的工具功能。當然，冰凍三尺非一日之寒，培養學生的口語交際能力亦非一日之功，為了能讓每一個學生開口說好英語，教師也應該注重自身英語水平尤其是口語水平的提高。同時，培養學生的口語能力僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的，還需要教師認真指導好學生的課外學習，這些都是應該注意的問題。
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