寓教于學
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摘 要：數學課程對于學生而言是終身的課程，它存在于學生學習的每一個階段，具有自身鮮明的特點。雖然有時候數學十分嚴謹，但并不代表數學缺乏趣味。尤其是在小學低年段，學生處于剛剛接觸數學的起步階段，如果能夠引導學生發現數學課程中的趣味與魅力，就能夠埋下興趣的種子，最終讓學生在數學學習路上種出參天大樹。針對小學生的學習特點，要想實現真正意義上的“以趣促學”，教師在針對小學低年段學生實施教學時就要開展“游戲教學法”。以達到寓教于學、以趣促學的最終目的。
關鍵詞：游戲教學法 小學數學低年段 教學應用
游戲教學法是新時期下我國教育較為推崇的一種新式教學方法，它強調將游戲和教學結合，讓學生能夠在輕松愉快的氛圍下進行知識的學習，從而學會學習、愛上學習。該教學方法十分契合于小學數學教學課堂，因為它可以創新教學的形式，能夠挖掘學生的智力、活躍學生的思維，能夠提供數學教學的有效性。
筆者作為一名小學數學教師，也將結合自身實踐與思考談一談如何將游戲教學法真正應用于小學數學低年段教學課堂，以為其他教師提供借鑒。[1]
一、明確游戲教學理論基礎及實施原則
為了不盲目的應用游戲教學法，最大限度的發揮游戲教學法的積極作用，教師在采用游戲教學法實施教學時必須掌握游戲教學理論基礎，以及其實施原則。[2]
1.游戲教學理論基礎
游戲教學法的理論基礎來源于協作式學習、多元化智能理論。協作式學習強調通過合作的方式讓學生對知識進行探究和問題解決，讓學生能夠提出自我意見進行獨立思考，同時傾聽別人意見、彌補自己缺陷。而多元智能理論則強調每個事物都是相對獨立存在的，其智能多種多樣。所以教師針對學生的不同智能要進行合適的引導與發掘，運用合適的方法讓知識能夠真正的被學生所接受，以確保學生在參與知識學習的過程中不會單一的面對文字、圖形，反而會面對多樣化的知識。[3]
2.游戲教學法的實施原則
教師在采用游戲教學法實施教學時要考慮兩方面的內容，一是學生的實際情況，二是是否與教學內容相契合。低年段的學生正處于接受各種知識的基礎時期，他們的情感表現豐富多彩，所以教師要把握住學生這一特點開展有效的游戲教學法。針對不同的教學內容，教師要設計不同的游戲活動，以最大限度的確保學生能夠在參與游戲活動時對知識的理解，這樣才能夠確保游戲教學法能夠真正應用于教學課堂。
二、靈活應用游戲教學法于小學數學低年段教學課堂
當然，應用游戲教學法于小學數學教學課堂也需要教師采用合理的方式方法。
1.游戲設定要合理、有趣
數學科目本身就比較抽象和枯燥，對于低年段的學生來說較難理解。所以教師在設計游戲教學時要確保游戲能夠和學生的年齡特點與心理特點相對接，讓學生能夠被游戲所吸引，以參與游戲活動，更能在游戲參與的過程中掌握知識。
這就要求教師在進行游戲設計時要充分考慮學生，教師可以通過“試點”的方式，尋找幾個學生先來進行游戲活動，看看學生的反應，在決定是否采取這樣的游戲于教學課堂，以確保合理、有趣的游戲能夠真正應用在課堂上。
2.靈活運用多媒體、實物等工具
教師要注意運用各種教學工具來開展游戲教學活動，這樣能夠使游戲教學的形式多樣化。多媒體就是教師實施游戲教學法的一大有利武器，通過靈活的利用，能夠輔助教師開展有效的游戲教學法。
譬如在對學生進行口算能力測試時，教師可以開展小組口算競賽活動。通過多媒體課件播放的形式播放口算題，計時完成，瞬時說出答案核對，既降低了其時間的浪費，又提高了學生的參與度，并且能夠達到鍛煉學生口算能力的機會，何樂而不為。
再如教師可以通過引入各種實物工具來進行游戲活動，要注意游戲工具的選擇盡可能的簡單、環保，甚至可以學生自我制作。
如在學習認識三角形時，教師可以開展手工游戲活動，讓學生們根據自己的記憶力制作出生活中的三角形，既為該章節的知識做了鋪墊，又提高了學生的動手能力、協作能力。
3.教師要適當參與，成為陪伴者
當然，在實施游戲教學法的過程中教師要注意自我參與。教師并不是高高在上的領導者，也不是一旁的旁觀者。所以教師要盡可能的以積極地姿態參與到游戲活動中，和學生們一起玩，在玩樂中引導學生們一起學。這樣不僅能夠提高游戲教學法在小學數學教學課堂的應用度，而且能夠拉近師生關系，讓學生更加配合教師開展數學教學活動，也能夠為后續的教學活動埋下高效的種子。
結語
總而言之，興趣是學生最好的老師，興趣更是學生進行知識學習的發動機。所以數學教師要正確認知游戲教學法、努力實踐游戲教學法，讓游戲教學法在小學數學教學課堂的入駐能夠使小學數學教學課堂煥發新的生命力，從而提高其教學效率。
參考文獻
[1]姜小平.趣味化課堂游戲，讓小學數學教學更高效[J].學周刊.2018（33）.
[2]劉洪艷.小學數學教學中游戲化教學的運用分析[J].才智.2018（29）.
[3]林冬梅.教學游戲與小學數學教學融合初探[J].小學數學參考.2018（26）.
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