探析初中英語教學中小組合作方法的運用
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小組合作學習教學方式的應用，讓學生為主體的自我學習動能得到體現，給予了學生一定程度上的課堂自由，更促進了知識的流通和互補，因此，在初中英語學科教學中，英語教師應當認真汲取新課程改革的精神，全面貫徹和落實小組合作教學，以便更快構建高效的初中英語課堂。
英語學科 初中課堂 小組合作
【中圖分類號】G633.4【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）05-0176-01
古語有云，“兼聽則明，偏信則暗?！保龅絾栴}，幾個人坐下來共同商討對策，集中多人的優秀智慧，則沒有什么難關是無法逾越的。筆者認為，這也是實施小組合作學習的基本出發點，以下是筆者針對當前初中英語教學中暴露出的部分弊端，簡單闡述的個人想法和認識，希望可以通過實施小組合作教學，幫助推動初中生英語綜合語言應用能力的提升。
1.初中生應用學習中遇到的部分問題
首先，英語從語言性質的本質上來說，是一種外來文化。因此，它在教學的過程中，就無法避免地需要結合本地文化，比如，教師會結合我們中國人的語言邏輯習慣與英美等國人的語言表達習慣進行對比分析，如我國習慣將姓氏放在前，而名在后，國外的友人則恰恰相反。另外，從中外的一些節日和禮儀習俗等，也可以看到一些本質的不同。而初中生的理解能力和接受信息的水平有限，雖然他們喜歡接受新鮮事物，但是，大量的英語單詞、語法知識和閱讀理解練習、寫作練習等，也會讓他們倍感疲乏，因此在這樣的教學背景下，我們急切需要利用小租合作的方法，還原生動、活潑的英語課堂，讓初中生學會依靠小組的力量合作得到知識和能力，進而促進綜合、全面發展。
2.小組合作學習化解初中英語學科疑難
?。?）提出問題，引導學生合作思考
我國古代著名的教育家荀子說過：“學不可以已?！?，意思就是說學習是一件長遠的事情，它不會應為年齡的增長而停止，每個人都應該具備終身學習的意識。這是因為，每個人都無法成為在各個方面都表現出色的人，而人與人之間的相互合作、交流和探討，則可以有效彌補這一個人知識、能力方面的缺陷。所以，筆者在教學初中英語學科的過程中，積極創設了一些問題，繼而引導學生有效思考，合作探究，使其在自主解決問題的過程中，獲得英語綜合能力的有效提升。
比如，在教學牛津譯林版英語教材“A Good Read”一課時，教師就可以設計以下幾個問題：“What good books have you read？ How many books do you like best？ And why？”，以此來激發學生的問題思考興趣，并且積極同前后桌同學探討自己的閱讀心得，之后，我們再要求學生分別來說一說自己的閱讀體會，如此帶動整個英語學科合作學習的氛圍，有效導入本課新課。
?。?）結合英語學科，組織活動和比賽
合作與競爭幾乎是相互存在的，競爭催生了合作，合作優化了競爭。在學習中個體的競爭力是弱小的，而如果幾個人，幾個小組團結起來，那么，其創造出的巨大學習力量足以感染到每一位學生。因此，筆者積極組織了一些英語學科小組比賽，比如，初中英語主題辯論比賽，鼓勵學生自主組建自己的辯論團隊，圍繞自己小組的論點，利用課下的時間努力搜集辯論素材，然后，嘗試將自己的材料翻譯成英語，遇到不懂的問題，及時請教老師或者尋求小組成員的幫助，如此，在激烈的英語教學辯論賽中，有效提升學生的合作學習能力，以及團隊合作意識，優化教學質量。此外，英語教師還可以向學校的領導提出建議，組織學校與學校之間的英語趣味知識問答活動，制定相關的獎項和考評機制，本著公平、公正、公開的精神，讓初中生形成團隊合作的競爭小組，在激烈的問答競賽中拔得頭籌。
?。?）優化合作學習評價機制，促使學生充分認識自己
合作學習也是一種教學的方式，雖然，新課程改革倡導學生自主、合作構建新知識，給予學生必要的學習空間，發揮學習的主動性，但是，這并不表示教師允許學生放任自流。為了保證合作學習的質量，初中英語教師，還需要制定較為完善的合作學習評價機制，比如，教師針對學生的英語整體學習效率和學習質量進行評價，“同學們，你們這一小組的合作學習熱情較為高漲，老師從你們教材中提煉的問題，和圈圈點點就可以看出，因此，你們在閱讀上和語法的掌握上，也取得了明顯的收獲。但是，美中不足的是，你們還缺少一些自主反思和總結意識，因為老師并沒有看到你們有在筆記本上記錄些什么！”如此，對學生的英語合作學習興趣、能力和效果進行總體評價，有效彌補了教師單一評價學生個體的缺陷，對于廣大的初中英語教師來說，也是教學能力的一種提升。
綜上所述，初中英語學科教學中，教師要關注學生個體英語綜合語言運用能力的培養，也應當關注學生合作學習英語知識的效果。本篇筆者在汲取英語新課程改革倡導的背景下，提出了一些有效應用小組合作實施初中英語教學的假想，雖然實施方法尚有較多不足，但希望可以對同仁起到一定的幫助和指導意義。
參考文獻
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