關于高中政治教學中學生思維能力培養的探討
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現在教育越來越注重培養學生的思維能力，創新型人才才能更適應社會的需要。而在高中政治的教學課堂中，教師要轉變自己傳統的教學方法，在政治課堂中滲透思維教育，不斷培養學生的政治思維能力。本文主要探究在高中政治課堂中，結合學生身心發展的規律和特點，分析如何有效的培養學生的思維能力。
高中政治 思維能力 課堂教學 培養
【中圖分類號】G 641【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）05-0084-01
高中政治課堂教學內容多涉及到理論知識，而政治教師在教學中往往也只注重完成自己的教學任務，而忽視了對學生思維能力的培養。這樣的教學方式使得學生在學習理論知識時，存在著與現實生活脫節的現象，使很多學生感到政治課堂的枯燥，進而逐漸對政治失去學習的興趣。要想更好的培養學生學習政治的熱情，教師就必須要創新課堂教學內容，優化自身的教學模式，利用豐富的教學內容和多媒體教學手段吸引學生的注意，不斷激發學生的興趣，才能夠讓學生在政治課當中取得更好的成就。
1.學生形象思維能力的培養
傳統的政治課堂內容過于注重理論知識，課本中包含大量的概念與定義，且文字晦澀難懂，使學生感到非常難以理解。但是現代的政治課堂教學方式越來越多樣化，且教師都從學生的角度考慮，把學生當做課堂學習的主體，利用多元化的教學方式開展政治課堂教學。而現代化的政治課堂也越來越貼近學生的生活實際，不僅可以營造和諧民主的課堂氛圍，同時還可以深化學生的理解，不斷提高學生的學習質量和教學效率?，F在大多數高中生認為政治知識非常死板，所以在政治課堂中表現的不活躍，也沒有太多的積極性，更不會在緊張的高中學習形勢下，將更多的精力投入到政治學習中。因此要想更好培養學生的思維能力，教師首先要培養學生對政治的興趣，讓學生理解到政治知識是可以運用到實際生活中去的，加強知識的實際應用性，才能激發起學生的興趣。
2.設置合適的情景幫助學生激發想象力
良好的學習情境可以為學生打開豐富的想象空間，使學生通過想象使課堂變得更加豐滿和鮮活，不斷激發學習政治的興趣。情境的創設可以充分調動學生學習的積極性，但是在為學生創設情境的同時，教師也要考慮到班級中學生的個體差異情況，根據學生不同的學習程度和個性特點開展教學內容。良好情境的創設可以達到激發學生感情和想象的目的，對于政治抽象概念和內容較多的這一門學科，情景創設法更適用。例如，在學習“文化對人的影響”這一部分的內容時，教師可以為學生創設這樣的情景“大家都知道東西方的文化存在著巨大的差異，在語言，教育方式，生活習慣，飲食和建筑方面都有許多不同之處。那么現在，請大家聯想一下，現在我們與美國插班生史蒂夫一同吃飯，在餐桌上發生了哪些事呢？讓我們一起來通過多媒體看一下?！苯酉聛斫處煵シ哦嗝襟w圖片，首先是一張吃中餐的圖片，人們圍坐在餐桌旁等待著，等待廚師將飯菜做好之后端到餐桌上，這時人們就可以根據自己的需要各取所需。餐桌上的每一種食物都是大家共享的，而大家為了談天說地的共同目的聚在同一張餐桌旁。接下來就是在播放一張吃西餐的圖片，人們同樣在餐桌旁邊等待，而廚師則是將飯菜分成幾份，將每一份飯菜端到相應客人的面前，而每位客人只能吃屬于他自己的那一份。這樣不同的差異展現在學生的面前，可以使學生真切的認識到東方和西方飲食方面的巨大差異，而歸根結底就是因為兩個國家的文化不同。最簡單的也可以從中文和英文的文字中看出來，雖然英文單詞寫的簡單，而中文咋講究了整體結構的繁復，卻富有強烈的美感。
3.在課堂中融入現實生活問題，增強學生的遷移思維
高中階段的學生都擁有一定的社會經驗，在政治課堂中教師可以將生活實例的問題帶入到課堂中，讓學生進行探討，幫助學生理解抽象的政治知識。知識都是來源于生活的，政治知識也是一樣，課本中有許許多多的知識點都與學生的生活息息相關。政治教師要善于利用與學生相關的這些知識點，以學生感興趣的形式展開課堂教學，在政治課堂中融入學生的生活實際問題，不斷激發學生學習政治的興趣。例如，在學習“樹立正確的消費觀”這一部分的內容時，政治課堂可以以辯論賽的形式展開，在班級中分別選出八名同學，四名同學為一隊分成兩個辯論組，教師給出辯題“你認為信用卡消費是否正確？”并讓學生在課前搜集相關資料，并派出小組代表發言，正方和反方就這個問題展開激烈的討論。許多臺下的同學甚至也開始了自由的討論，對于信用卡消費的態度各持己見。這樣的教學方式使學生的主體地位得以強化，同時更重要的是，可以通過辯論的形式逐漸培養學生的邏輯思維能力，對學生綜合素養的提升也有很大的益處。
4.總結
綜上所述，當代素質教育不僅要培養學生的創新思維和實踐能力，同時也必須要培養學生靈活的思維。高中政治這門學科與其他學科不同，具有較多的理論性知識，且大多抽象，使學生很難理解。因此，要想更好地培養學生的思維能力，教師必須要不斷創新自己的教學方法，利用豐富多樣的教學手段激發學生的興趣，為學生創設自由和諧的課堂氛圍，不斷培養學生發散性思維的能力，提升學生的整體素養。
參考文獻
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