淺談初中英語口語教學反思
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本文主要概述初中英語口語教學反思的相關內容，深究在教學中需要注意的事項，并引入背誦、小學合作、課外實踐的教學方法，旨在深化學生的口語能力，提高教學的有效性。
初中英語 口語教學 反思
【中圖分類號】G633.4【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）05-0180-01
初中英語口語教學始終是英語教學的重點所在，教學活動中引入良好的語言內容，能讓學生更好的感知語言的魅力。語言類學科學習中“說”是關鍵，所以教師需要做好教學反思，深究在教學中需要做好的細節。通過培養學生說的能力，讓學生更好的涉獵英語知識內容，深化學生的英語學習感悟，并在科學合理的教學引導下，做好口語教學培養。
1.重視課文的模仿和背誦教學
初中英語口語教學中為能深化學生的口語能力，教師需要引入課文模仿和背誦這兩項方法。雖然課堂上英語教師也給學生進行示范朗讀，但由于多數初中教師沒有出國呆過，語言掌握上在語音和細節上不是很到位，學生為能獲得一口流利的英語，需要通過聽音頻資料，接觸最原汁原味的語言。而背誦課文能幫助學生存儲大量的詞匯和習慣用語，學生在背誦中能形成快速的語流和語感，這能為學生今后的英語學習奠定堅實的基礎，學生進行大量的詞匯記憶對今后的發展有很大益處，這不但是確保學生口語交往的前提保障，更能讓學生清晰的認識到英語口語能力。教師在教學中需要每天抽查學生的詞匯和課文背誦情況，結合學生背誦時的流利程度和語音語調進行檔次記錄，每個月需要做好公布和獎勵，以起到激勵作用，并在抓好有利契機的同時，更好的培養學生的學習自信心。
2.課堂上創設英語教學環境
?。?）課前五分鐘口語訓練促使學生英語成績提高
每天學生需要通過輪值的方式進行英語小故事演講，學生能根據自己的喜好選擇一些有趣的經歷、故事或者美文進行2-3分鐘簡單演講。學生完成演講后，需要提出兩個問題要求講臺下的學生回答，以實現共同進步的目的，教師要給每個演講的同學打分，并將其分數記錄在冊。教師能通過此類方式鞏固學生的口語能力，鍛煉學生的口語表達，并為每個學生創設平等的機會，使其能體驗到知識學習的樂趣。
?。?）以小組學習為單位互幫互助共同提高
教師為能調動起學生的口語能力，可以引入小組合作學習的方式，要求每個小組人數集中在4-6人，先按照學生的英語成績進行搭配，課堂上以小組為單位進行對話訓練，課本劇的表演、問題討論等，教師通過這種方式能更好的培養學生的口語實踐能力，且分組活動中優等生能在教學活動中起到較好的帶動作用，這樣能達到一舉兩得的教學效果。教師在小組討論完成后，先要挑選幾組學生進行表演和對話，鼓勵學生評選出最優的合作小組，通過鼓勵的方式調動學生的參與熱情，部分學生為能獲得教師的贊賞會在課前做好預習，從而能培養學生的預習習慣養成。
?。?）鼓勵學生抬頭說英語大膽展現英語
教師在閱讀和對話課程中，先要給學生提供一個表達自己情感、思想和意見的好機會。教師先要說出自己的心中所想，教師要鼓勵學生抬頭說英語，在說的過程中能目視對話者，用真誠和專注的方式將自己想要表達的內容呈現出來。其實學生在進行說話的時候不經意的抬頭，會暗合口語習得的規律性，模仿活動中，語言輸入顯得很重要。很多學生敢于說，但不敢抬頭看，其實學生充滿自信抬頭看的時候，就能將相關的詞匯內容印刻在頭腦中，做好結構的理順和詞組的排列，學生能更好的表達自己的想法。學生在說的時候可以適度的調動出頭腦中背誦課文或者對話的原句，雖然會犯一些小語法錯誤，但其實學生只要能說出來很多事情就不是很重要，重要的是如何將書本上的語言內容融入到自己的語言中。其實這個內化過程才是最為重要的，能在考察學生語言技能的同時，嘗試使用創造性的語言，進行句子的組合和運用，學生在使用的時候已非簡單的背誦或者朗讀，而要通過抬頭說英語，讓消極的語言轉為積極的輸出。使用該教學方法，會讓語言教學的過渡更顯巧妙。
3.開設英語圣誕晚會強化口語實踐
教師需要借助課外實踐的方式開展英語強化，這也是提高學生英語口語表達的一項重要內容。課堂上40分鐘的語言操練遠遠不夠，學生能在課后多聽多練才是教學的關鍵點，教師可以組織多種形式的晚會。第一，做好英語朗讀、演講和講故事；第二，英語歌曲、戲劇表演、小品表演穿插其中，由于這些表演形式活潑，內容寬泛，能在培養學生口語能力和素養的同時，讓學生的整體視野得到拓寬，也能在擴充學生詞匯含量的同時，不斷地激發學生的英語興趣，提高學生的口語能力，強化學生的自信心，使學生具有語言操控的自豪感，進而學生能在豐富多彩的活動中，語言能力得到進一步強化，語感得到豐富。
4.結語
口語教學活動的開設使學生的英語能力和英語素養獲得提升，英語學習中通過說能更好的輸出語言，所以鼓勵學生大膽的說是教學的關鍵點，學生只有說才能感受到語言的魅力，才能深化語言的感悟，更能調整語言學習的進度，在調動學生語言學習積極性的同時，也能提升學生的語言感。
參考文獻
[1]陳愛鳳.初中英語教學反思的促進力量[J].新課程（上），2016（03）：11-12
[2]魏榮莉.在“問課”中進行初中英語教學反思的嘗試[J].作文成功之路（上），2015（11）：86-86
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