淺談信息時代背景下的小學語文寫作教學改革
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隨著社會的不斷發展和互聯網科技在小學課堂上的廣泛應用，信息技術對小學語文寫作水平的提高起到了很大作用。小學語文寫作教學的重要性不言而喻，寫作水平的高低直接關系到學生的語文素養和語文學習能力的高低。而且現在強調實踐與教學相結合，寫作水平就能清晰的體現出學生的實踐能力強弱，因為文字來源于生活。本文將從四方面針對小學語文寫作教學改革展開討論，如何在教育改革后的環境下以信息技術為牽引，提高學生寫作水平。
信息技術 小學語文 寫作能力 教學改革
【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）04-0126-02
良好的寫作能力不但能提高學生的語文學習能力，還能鍛煉學生的交際能力和表達能力，對學生將來的學習和成長有很大幫助。因為小學語文的教學重點是一些基礎性的知識，所以在學生寫作的時候也是以培養學生寫作基本功為主，與課堂教學相輔相成，為學生以后學習語文和學習寫作打下扎實的基礎。并且小學階段的寫作內容主要是針對學生的觀察力、感知力和表達能力來設計的，通過系統的語文寫作教學，能逐漸培養學生的邏輯思維能力和語言組織能力。當學生具有相應的能力后，把語言轉化為文字，再以文章的形式表達出來，這種能力的培養和形成對學生的未來發展有重大意義。
1.改變傳統寫作方式
信息技術的迅猛發展對傳統模式的語文寫作教學產生強烈的沖擊。首先從教學方面來講，傳統的語文寫作教學方式已經不能夠滿足當今教育的要求。因為傳統的語文寫作教學一直是沿用教師范文講解、規定寫作方向、黑板列出提綱、學生打草稿、修改文章最終讓教師批閱，整個過程需要占用兩到三節課的時間才能完成，而且對學生來說，課堂枯燥無味，壓抑難耐。而在信息技術環境下，教師可以利用互聯網設計課堂開展教學，通過電子郵件的形式或即時通訊軟件規定寫作方向，給出學生大體提綱，讓學生在電子設備上進行寫作。這樣不僅能節約課堂時間，還能減少紙張的浪費，再就是學生能利用網絡大環境知識共享來選擇題材或查閱資料。學生寫完后可以直接將作業發至教師的郵箱或者班級作業共同郵箱。例如：在遇到寫景文章時，教師可以在課堂上給學生分析范文，對文中的修辭手法和開頭結尾重點講解，教師在規定寫作方向時可以建議學生描寫自己去過的城市、或者學生看見過最美的風景，同時教師再推介給學生幾篇范文，讓學生作為參考，結合教師課堂所講，使用寫作技巧，然后完成作業。在學生將作業通過網絡提交給教師后，教師可以直接通過網絡平臺進行批閱，批閱過后直接發給學生，通過網絡平臺指出學生的錯誤和不足。在大大降低教師工作量的同時，也為學生節約了很多時間，而且具有時效性，相比較傳統的“交作業，批改作業，發作業”這個需要兩到三天的過程，學生對自己所寫文章的印象更深，教師在提出修改意見的時候學生會很快接受。
2.素材收集渠道更廣
寫作離不開寫作素材，在寫作前大量收集素材是為了了解更多信息，總結更多的經驗，然后運用在自己的文章中，從而達到最好的效果。但是對于教師和學生而言，傳統的教學模式在收集素材方面是一個難題，通過課本所收集的內容太少，通過課外書籍收集會耗費大量時間，若通過范文收集又會出現教師和教師之間、學生和學生之間的文章產生大量重復內容。因為渠道的不發達，導致之前在收集寫作素材這方面非常困難。在以信息技術為依托的背景下，收集語文寫作素材不再是難事，而且也不再耗費時間和精力，教師和學生同樣可以通過網絡平臺來獲取大量的教學素材和寫作素材，其中包含的不僅是文字信息，圖片、視頻、動畫和電影等等一系列素材都能呈現在師生面前。這對于之前來說，是一個質的飛躍。例如：在關系到寫名人的文章時，按照傳統的收集素材方式可能是直接翻閱有關這位名人的自轉、或者從之前所學到的知識中挖掘對這個人物的記憶。前者不僅浪費時間，也不能確定學生所翻閱到的內容是不是能反應這個人物性格或特征的體現；后者就更是霧里看花了，根據自己模糊的記憶和對人物模棱兩可的認識來確定人物的性格和特點，不但不準確，有時候還會發生張冠李戴的情況。但是通過互聯網來收集人物的信息就方便的多，只需要學生敲擊鍵盤，輸入人物名稱，相關人物一生的貢獻和成就一覽無余，學生可以有針對性的挑選素材，根據自己的需要來確定文章主題。結合信息技術開展教學，一方面能提高小學語文寫作教學的針對性，另一方面還能滿足學生和教師對于素材和知識量的需求，最后還能幫助師生節約時間，這樣投入的成本就會更低，但是獲得的收益是之前傳統教學模式所無法比擬的。非常有利于幫助學生提高寫作水平，更能提高教師的教學效率。
3.開放搭建交流平臺
因為寫作涉及到的面非常廣，特別是在描寫風土人情方面，一些地方學生沒有了解過，更沒有見過，所以在寫的時候難以下筆。如果去查找資料又會浪費很多時間，因此利用互聯網技術是一個非常好的選擇。例如：在寫一篇關于云南大理描寫洱海的文章時，學生有沒有去過不要緊，可以通過一些旅游軟件和網絡資源詳細了解洱海的地理位置和當地的風土人情，也可以翻閱圖片和視頻、看一看在洱海拍攝的電影，從中了解洱海的細節。在后期的寫作會對學生有很大幫助。讓學生仿佛置身洱海旁去感受當地的特色。通過這樣的方式，就打破了地域性的限制，讓學生可以漫游整個國家，了解任何地方的景色和風俗。教師在引導學生使用信息技術的同時，還要引導學生通過互聯網平臺進行交流，利用博客、論壇、微博、微信公眾號等平臺和全國各地的學生交流彼此之間的感受和認知。通過交流能有效的開發學生在寫作方面的靈感，更能促進學生對寫作的自主性和積極性。讓學生體會建立在互相交流的基礎上寫作的樂趣，感受文字所帶來的力量。同時教師也要鼓勵學生把自己寫的文章發表到網絡平臺上，讓更多的人去了解文章的內容，在建立學生自信心的同時也能讓學生得到思想上的升華，從而保證小學生通過寫作更好的表述自己的內心世界和真實想法。通過類似途徑，激發學生寫作熱情，提高學生寫作質量。
4.全面提升寫作水平
不論是哪一學科，完整的教學都不僅僅是課堂上的幾十分鐘，課后的教育也很重要，具體就體現在學生的日常生活中。師生互動交流作為一個可以激發學生寫作興趣的方式，運用在小學語文寫作教學中非常合適。例如：教師可以利用課余時間和學生開展座談會，針對語文寫作技巧方面、文章整體構思方面和素材查閱方面做出詳細討論。在交流過程中教師要認真幫學生分析在通過互聯網查閱素材中所存在的問題，解決問題以后教師要重點針對寫作技巧和文章構思做出講解，幫助學生梳理寫作的方法。通過座談會的形式，可以拉近學生和教師的關系，同樣學生也能感受到一個相對放松的環境，這樣可以有效減少師生之間的交流障礙，溝通障礙消除了，自然而然就能將討論話題進行的更深入。所以，結合以上的方式方法，再合理的利用交流溝通，能讓學生在語文寫作能力上有一個大的提升。畢竟文章是個人思想感情表達的一種途徑，教師要引導學生在文章中加入自己的感情，通過文章把自己內心的想法表達出來，就算是樸實的文字，也會有很大的感染力。
總之，在以信息技術為背景的小學語文寫作教學中，教師通過課堂方案設計，最大化的利用互聯網資源是一個提高學生寫作能力非常有效的手段。這不但有助于培養學生的語言組織能力，更能引導學生積極的面對生活，正確的使用網絡，對學生將來的學習發展有很大幫助。
參考文獻
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