論如何運用信息技術提高初中生物教學效率
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新課程改革明確提出初中生物教學應結合教材內容科學運用信息技術，有效推動內容多樣呈現、學生學習方式、教師教學方式的課堂教學變革。鑒于此，廣大一線初中生物教師應探索運用信息技術的途徑，以便達到有效提高生物教學效率、推進初中生物教學改革不斷深化的教學目的。
信息技術 初中生物 教學效率
【中圖分類號】G633.91【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）03-0110-01
現階段的初中生物教學依舊存在教學方式單一落后的共性問題：如填鴨式的課堂教學模式、追求形式主義、缺少實驗演示與合作交流等，如果不及時改變將無法很好地調動學生學習生物的興趣與熱情，增加學生學習負擔，導致效率低下，因此，如何落實新課程改革的要求，如何運用信息技術提高教學效率，已經成為初中生物教師必須面對的問題，我們必須探索出一條切實可行的路，有力打造高效課堂。下面談談我在教學實踐中如何運用信息技術提高初中生物教學效率的一些經驗。
1.運用信息技術突破教學難點，減輕學生學習負擔
初中生物教學之中存在諸多難點知識，教師在傳統教學條件的約束下難以全部講清楚，學生理解難度大，很容易對生物產生畏難甚至厭棄的心理，提不起興趣，因而教學效率自然上不去。為此，“教師要嘗試運用多種教學手段，融合信息技術為學生創設情境，幫助學生減輕生物學習負擔，理解難點知識，加深記憶。”
2.運用信息技術演示生物實驗，提高學生實驗能力
初中生學習生物與實驗密不可分，一部分實驗不但要學生自己動手操作，更要反復觀察，從中發現問題，從而有效獲取知識。有時候，老師做了一遍實驗，很多學生還是弄不懂操作過程，這就要求老師再操練一遍；但反復做生物實驗是不現實的，不僅耽誤時間，還浪費資源，此時教師應運用信息技術模擬實驗，為學生直觀演示，這和傳統實驗相比更有助于學生理解，并能有效指導學生操作生物實驗，著實提高他們的實驗能力。
例如針對初中生物實驗“觀察草履蟲”，教師就可通過信息技術為學生們構建虛擬的草履蟲，促使他們更直觀地觀察；在光合作用產生氧氣的實驗演示教學中，教師可通過動態圖片與多媒體課件，促使學生么清楚觀看整個光合作用的過程；在觀察植物細胞的講解中，教師可通過信息化課件向學生們直觀演示顯微鏡的結構和洋蔥細胞，針對使用顯微鏡的一些關鍵點、注意事項等進行講解，讓學生對操作顯微鏡做到心中有數，在實際操作環節更加得心應手。尤其是一些生物實驗操作要點，學生不會發生基礎性的錯誤，大大提高課堂實驗教學效率。教師再結合觀察洋蔥表皮細胞的實際實驗，讓學生們通過顯微鏡觀察，熟練掌握顯微鏡操作技巧，并多次觀看生物實驗教學視頻，讓學生的實驗操作更加規范，提升實驗水平。
3.運用信息技術展示課題，提高學生合作探究能力
合作學習對于改變學生生物學習方式具有重要意義，教師應通過日常教學了解學生的學習情況，促使他們在合作展示中達成共識，樹立自信，提升合作意識與學習能力，從而提高綜合素質。合作探究有諸多好處，但在課堂上也比較費時。這就要求我們老師應事先運用信息技術制作課件，以便在上課時節省板書時間，讓學生直奔主題，提高課堂教學效率。與傳統教學相比，我看把信息技術運用到學生合作探究過程中有以下優勢。
首先，在合作探究過程中，學生產生共同的疑問屬于正常現象，教師應把握契機運用信息技術，展示課件，引導學生發現問題，并合作分析問題、解決問題，實現對生物知識的自主探究學習。例如在講解有關生命起源的知識時，教師就可根據學生們的疑問“為什么地球上有生命”，通過信息技術展示更多有關地球、太陽系和銀河系、單細胞演變、生物的動畫或視頻，讓學生們依托直觀性、過程連貫性的展示加強合作，建立有共識的、直觀的生物知識體系。這樣，既節省了時間，又激發了學生的學習興趣，提高了他們的合作探究能力。
其次，教師應基于生物教材展示的共識內容，通過信息技術發布教學任務，引導學生合作展示自己的學習成果等，為其他學生樹立良好榜樣，激勵其他學生參與良性競爭，保持他們學習生物的積極性。例如在講解有關生物進化歷程的內容時，不同小組的學生可運用信息技術展示對不同生物進化的描述或圖片等，鳥類進化或者人類進化都可以，借此培養學生自主學習與合作探究能力。
再次，教師也可鼓勵學生們運用信息技術增進彼此的交流。例如在學習種子萌發的環境條件的知識時，因實驗受到課堂環境的限制，并且周期較長，教師可先組織學生以小組為單位在家里種植豆芽，組內成員分配任務，分別探究一種環境影響因素，觀察種子萌發的環境條件，整合結果。在信息技術的支持下，學生們可用手機拍攝種子萌發的情況，將其上傳到班級群聊，教師或其他同學都可以瀏覽，相互幫助和指導，老師也可以把這些照片制成動態視頻，讓學生加深認識，這樣，自然產生師生之間和生生之間的互動的良好效果。
總之，教師科學合理地運用信息技術開展生物教學活動具有重要作用，應在日常教學實踐中通過信息技術幫助學生攻破知識難點，促使他們可以在課堂上直接觀察生物實驗過程，同時加強合作展示，使初中生物教學更生動、更趣味、更高效，為學生們減輕生物學習負擔，鍛煉實驗能力，提高生物綜合素質。
參考文獻
[1]陳燕.信息技術在初中生物教學中應用探索[J].中國現代教育裝備，2017（02）：55-57.
[2]張國炘.運用現代信息技術構建初中生物高效課堂[J].課程教育研究，2017（01）：162.
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