提高初中生物教學課堂效率探析
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摘要：伴隨我國素質教育理念的不斷深入，培養學生的核心素養成為了現代教育的主要教學目標。生物課程是初中教育中一門基礎學科，同時也是學生微觀了解自然、拓寬知識視野的有效途徑。因此，在初中生物教學中，豐富課堂教學形式，提高生物教學效率對學生的學習和發展具有積極作用。本文對初中生物教學中，如何提高課堂教學效率這一話題展開深入的探究及分析，并提出有效教學策略。
關鍵詞：初中生物；提高；教學效率；有效方式
引言：新課程改革中強調了學生的主體地位，同時也對初中生物教學提出了新的教學要求，生物教師在教學中不僅要傳授學生基礎知識，幫助學生構建知識體系，同時還要培養學生的創新能力，提高學生的自主學習意識，進而實現良好的發展。但在目前的生物教學過程中，還存在一些問題，不利于學生的發展和良好學習習慣的養成，需要生物教師不斷反思與研究，進而提高初中生物教學效率。
一、現階段初中生物教學中的一些不足
?。ㄒ唬┙虒W觀念落后，學生學習興趣不高
受傳統應試教育的長期影響，教師只重視學生的學習成績，從而忽略了學生的實際發展需要和綜合能力的培養。在實際的生物課堂教學中，教師占據課堂主體地位，許多教師仍然采用“填鴨式”方法進行教學，沒有創新與改進，將原本有趣的生物課程變成了背書課，把教材中的固定知識灌輸給學生，并沒有對知識進行拓展與升華，使學生的學習興趣逐漸降低，嚴重影響了課堂教學的有效性，無法適應新課程理念對教學的要求，難以實現教學目標。因此，教師的當務之急，應該改革與創新教學方法，方能更好地增強學生學習的自主性，為提升課堂教學效率奠定堅實的基礎。
?。ǘ┙虒W設施不完善，缺乏實踐體驗
傳統教學觀念影響了生物教學的有效性。由于初中生物在中考所占的分值比較少，設計的課時也越來越少，使得很多學校對生物教學不夠重視。這樣以來，學生的主觀意識上也不愿意將過多的精力投入到生物課程的學習中。如果學生在心理上不夠重視生物課程，會使學生在上課期間的注意力不夠，無法真正掌握與生物相關的知識內容。除此之外，生物學科又是一門以實驗為基礎的學科，但是由于學校不重視生物科學，降低了對生物教學設施建設的力度，致使教師無法通過開展實驗教學來提高課堂教學效率，嚴重制約了教學向前發展的腳步。
二、初中生物教學中實現高效教學的有效策略
?。ㄒ唬┓e極轉變教學觀念，提高生物教學的有效性
生物學對學生日后的成長和發展具有積極意義。所以，學校、教師以及學生要全面了解生物學的學科特點以及教育意義，提高對初中生物教學的重視程度。其具體步驟如下：首先，學校要重視生物教學，認識到生物課程對學生發展的重要性，安排足夠的課時，并有足夠的教學設施。其次，教師應該正確認識生物教學，不應該將生物教學看作是單純的知識灌輸，而是要在生物教學的過程中提高學生的學習能力，培養學生的生物素養，啟發學生的創新思維，促進學生的全面發展。最后，學生要提高對生物教學的認識，知道生物課程不只是一門輔助性的課程，該課程是對其發展具有非常大的促進作用的。
?。ǘ┮詫W生為主體，促進師生之間的互動交流
在初中生物課堂教學中，教師應突破傳統教學模式中的思想限制，與時俱進地更新教學理念，還原學生的主體地位，進而充分調動學生的主觀能動性，培養學生的自主學習能力，提高學生的學習熱情。要想更好地提高課堂教學效率，教師就必須學會尊重學生的個性發展，放下教師的架子，與學生平等說話，并及時地關心學生，多傾聽學生的建議，同時要給學生提供一個自由討論的時間以及對學生發表的獨特建議表示鼓勵與支持，從而走進學生的內心世界，與學生建立起平等互助的師生關系。另外，教師還應該引導學生學會分析問題、解決問題、敢于發表建議等，以增強學生學習的積極性，營造出良好和諧的教學氣氛，有利于提高課堂教學效率，保證教學質量。
?。ㄈ┎捎枚鄻踊慕虒W手段，提高學生的課堂參與度
1、結合教材內容，創設趣味性教學情境
興趣是最好的老師，激發學生學習興趣是提高課堂教學效率的有效途徑。因此，初中生物教師在教學過程中要注重課堂趣味性，結合教材內容，創設合理教學情境，吸引學生注意力，調動學生的學習積極性，進而提高教學效率。情境教學法其主要就是以課堂主要問題為主線，使學生在分析問題、解決問題的過程中形成良好的學習習慣和生活習慣，集中學生的注意力。因此，在進行生物教學的過程中，教師應該根據實際的教學內容和學生的實際發展情況創設出合適有效的教學情境，提出具有思考價值和指引性的問題，并給學生提供足夠的思考時間與空間。例如：在學習《植物的激素調節》時，教師可以先讓學生觀察窗外的柏樹葉一邊長的非常茂盛，一邊卻稀疏不已，然后，引導學生結合教材回答問題，并給學生提供足夠的時間與空間，經過長時間的討論與分析，得出最后答案：向光性。通過把理論知識創設出合適有效的教學情境，不僅可以有效地激發學生的學習興趣，而且還可以加深學生對生物知識的認知程度，增強學生學習的自主性，從而提高課堂教學效率，更好地實現初中生物教學目標。
2、組織學生小組合作學習，充分發揮學生的主體作用
隨著時代的不斷發展和社會的不斷進步，傳統的教學方式已經無法滿足現代化社會的發展需求，因此，教學改革勢在必行。如何創新教學方式，打破傳統教學模式的局限性成為了教師應思考研究的問題。而小組合作學習是新課程理念下的一種新型的教學方法，其能為學生搭建一個合適有效的交流和溝通的平臺，能夠讓學生在互相探究和講解的過程中，將不容易理解的課程內容或者具有爭議性的問題更好地解決，以達到拉近教師與學生、學生與學生之間的關系，以及加深學生對知識印象的目的。例如：在教學《兩棲動物與爬行動物》的過程中，教師應該先讓學生預習課文，并把自己感到疑惑的地方勾畫出來，然后，再讓學生以小組為單位相互討論回答以下問題：青蛙有哪些特點與水生生活相適應？有哪些特點也陸生生活相適應？烏龜、鵝、鴨既能在水中又能在陸地上生活，請問他們是兩棲動物嗎？生活中常見的兩棲動物有哪些？待學生討論之后，教師再就學生的答案進行分析與整合，以確保答案的完整性，最后，教師再讓學生說出自己感到有疑惑的地方，由教師進行解疑。
結束語：總而言之，初中生物教學是學生微觀上了解世界的最佳途徑之一，對學生日后更深層次的學習具有積極意義。因此，生物教師在教學過程中，要積極更新教學理念，不斷創新教學方式，考慮學生的認知規律和實際學習情況，采用多樣化的教學方式，提高學生的課堂參與度，鍛煉學生的自主學習能力，促進學生的全面發展，進而提高生物教學效率。
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