案例教學法在心血管內科護理教學中的應用

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　　摘要：目的：探究案例教學法在心血管內科護理教學中的應用。方法：2017年11月到2018年12月醫院實習心血管內科護理實習生當中，選取102例作為本次的研究與觀察對象。使用電腦抽簽的方式，分為觀察組（51例）與對照組（51例）兩組。對照組使用的是傳統教學方式，觀察組使用的是案例教學方式。對比觀察組與對照組護理教學效果。結果：觀察組結果考核成績全部明顯的優于對照組，兩組數據差異展現了統計學意義（P<0.05）。觀察組總滿意率為98.04%，明顯的高于對照組80.39%，兩組數據差異展現了統計學意義（P<0.05）。結論：案例教學法在心血管內科護理教學的應用中，不僅可以提升教學質量，還可以引導實習生扎實的掌握基礎操作技能，值得被臨床應用和推薦。
　　關鍵詞：案例教學法;心血管內科;護理教學;應用
　　從一定程度上看，案例教學法主要是以實習生為本，使用具體的臨床病例，讓實習生感受到情景重現[1]。不僅可以幫助實習生提升反應能力和思考能力，還可以幫助學生掌握臨床實踐相關的操作能力，扎實的理解理論相關的知識。心血管內科在醫學體系中占據了重要的地位，更需要實習生具備良好的臨床護理實踐能力[2]。本次研究探究了案例教學法在心血管內科護理教學中的應用，希望以此來對血管內科護理實習生的實習工作提出合理性的建議。
　　一、資料與方法
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　　2017年11月到2018年12月醫院實習心血管內科護理實習生當中，選取102例作為本次的研究與觀察對象。使用電腦抽簽的方式，分為觀察組（51例）與對照組（51例）兩組。觀察組男實習生為20人，女實習生為31人，年齡在18歲到23歲之間，平均年齡為（21.3±1.4）歲。對照組男實習生為19人，女實習生為32人，年齡在18歲到23歲之間，平均年齡為（21.4±1.6）歲。兩組資料基本情況沒有明顯差異（P>0.05），具有可比性。
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　　對照組使用的是傳統教學方式，主要是護理人員結合實習生的專業特征，占來理論性的指導，先理解心血管內科相關的知識，之后參與到實習活動當中來。
　　觀察組使用的是案例教學方式。
　　第一，正確的選擇護理教學案例，教學案例需要結合實習生的學習情況，同時還需要構建臨床護理的熱點知識與難點知識。以醫院患者的實際案例作為基礎，為學生提供完整的基礎資料與治療資料，護理流程[3]。
　　第二，需要做好教學前準備工作，就是需要實習生記錄好所要學習的知識點，之后收集關于心血管內科的護理的資料。帶著教學案例問題，在互動中，更新教學知識。激發實習生興趣，培養實習生思維能力。
　　第三，小組之間的討論工作，可以把實習生分為幾個小組，之后明確用藥方面的理論知識與操作方式[4]。在討論中，共同尋找問題答案。第四，總結歸納，在每次查房之后，護理人員都需要對此次的學習情況進行總結，做到查漏補缺，培養學生自主學習意識，人際交往能力，團隊合作等能力，處理問題能力，以患者為本的理念[5]。
　　（三）評價指標
　　對比觀察組與對照組護理教學結果考核指標與教學滿意度。
　　（四）統計學方法
　　使用SPSS 21.0軟件，將數據統計處理，用（）來進行表示，利用t來，針對計量實施檢驗，接著通過x2，得到差異，具有統計學意義（P<0.05）。
　　二、結果
　　針對于觀察組與對照組結果考核指標的對比中，觀察組實習生為51人，理論基礎技能為（92.5±3.1）分，護理綜合技能（95.3±5.8）分，案例考核（96.5±6.1）分。對照組實習生為51例，理論基礎技能為（78.6±2.6）分，護理綜合技能（75.8±4.7）分，案例考核（76.8±5.3）分。因此，觀察組結果考核成績全部明顯的優于對照組，兩組數據差異展現了統計學意義（P<0.05）。
　　針對于觀察組與對照組教學滿意度情況的對比中，觀察組實習生為51人，非常滿意的為28例，比較滿意的為22例，不滿意的為1例，總滿意為50例，總滿意率為98.04%。對照組實習生為51人，非常滿意的為21例，比較滿意的為20例，不滿意的為10例，總滿意為41例，總滿意率為80.39%。因此，觀察組總滿意率為98.04%，明顯的高于對照組80.39%，兩組數據差異展現了統計學意義（P<0.05）。
　　結語：從一定程度上看，案例教學法在心血管內科護理教學中展現了較大的優勢性。不僅有助于活躍課堂教學氛圍，激發學生的學習興趣，還可以充分調動學生學習的主觀能動性，幫助實習生深刻理解記憶臨床實踐相關的知識。與此同時，教師也可以不斷提升自身的綜合性素質。展現了心血管內科案例教學特殊性，創新性與實用性[6]。臨床案例選擇上需要與教學中包含的知識點緊密聯系在一起，并對臨床案例問題進行設計，最后全面點評臨床案例。從結果上看，觀察組結果考核成績全部明顯的優于對照組，兩組數據差異展現了統計學意義（P<0.05）。因此，案例教學法在心血管內科護理教學的應用中，不僅可以提升教學質量，還可以引導實習生扎實的掌握基礎操作技能，值得被臨床應用和推薦。
　　參考文獻：
　　[1]胡經文，阮慧琴，郭燕，劉美麗.案例教學法在心內科臨床護理教學和醫德教育中的應用[J].中國醫學倫理學，2017，15（03）：84-85.
　　[2]周艷麗，史鐵英，陸靖，宋翠燕.PBL結合案例教學法在心內科護理本科生臨床實踐教學中的應用[J].重慶醫學，2018（12）：21-22.
　　[3]楊德光.案例教學法結合Sandwich教學法在心血管內科見習教學中的應用效果觀察[J].高教學刊，2018，25（06）：825-826.
　　[4]王元明.案例教學法在心血管內科臨床診療思維培養中的應用探索[J].中國繼續醫學教育，2018，16（12）：102-103.
　　[5]郝廣華，韓振華，董新.案例教學法結合Sandwich教學法在心血管內科臨床見習教學中的運用[J]. 西北醫學教育，2018，2（04）：13-14.
　　[6]陳玲.融入生命教育的案例教學法在內科護理教學中的應用[J].中華護理教育，2018，30（01）：118-119.
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