班主任工作感悟之點滴

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　　【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A
　　【文章編號】2095-3089（2019）12-0279-01
　　伴隨著信息化的發展，學生的知識面越來越開闊，在這種形勢下，想做好一個班主任顯得更加困難。如果面對的是一群剛從初中跨入中職校門的學生，肯定要付出更多。在幾年的班級管理中，我逐漸摸索出一些小經驗，在此和大家共享。
　　一、用心記住每一個學生的名字
　　我曾經聽到這樣一個故事：某學校招聘教師，要通過試講從幾名應聘者中選出一名。幾位應試者都做了精心的準備。因為校方在最后一關試講中只選擇一個。鈴聲響了，一個個試講者分別微笑著走上講臺。師生互相致意后，開始講課。導入新課、講授正文、總結概括、復習鞏固……各項工作進行得還算順利。為了避免滿堂灌，有一個試講者也效法前面幾位試講者的做法，設計了幾次并不高明的課堂提問，但效果一般。下課時，比較自己與前幾名試講者的效果，這名試講者估計自己會輸。
　　誰知，第二天他即接到被錄取的通知。驚喜之余，他問校長為什么選中了他。“說實話，論那節課的精彩程度，你還稍遜一籌?！毙ｉL微笑著：“不過，在課堂提問時，你叫的是學生的名字，而他們卻叫學號或用手指。試想，我們怎能錄用一個不愿意去了解和尊重學生的教師呢？”
　　名字而不是學號或用手指，事情雖小，卻反映了老師對學生的尊重，體觀了一片愛心。正如我們跟領導見面打招呼時，領導微笑著叫出我們名字時的那種溫暖和親切！想想自己的學生時代，也是非?？释蠋熌苡涀∽约旱拿值?。老師叫不出自己名字的時候，學生雖然理解老師，但他們的心里總感覺很失望，情緒會很低落。如果你能記住他們的名字，而且是隨時就能叫出來，這不亞于給了他們一個巧妙而有效的贊美，學生肯定是特別高興的，覺得老師了解自己、重視自己、關心自己，這樣師生間的距離一下子就縮短了，學生在感到獲得尊重的同時，對教師也會產生信任感、親切感，在這樣的情況下進行教學，自然能起到較好的效果。相反，學生很容易產生失落感，最終很可能導致他們逐漸失去學習的興趣和積極性。
　　記學生名字的方法很多，偶然記憶（適當時能叫出他的名字，讓他感到被老師認識的幸福）、個性記憶（適當的點名提示，讓他感到課堂的嚴肅性）、座次記憶（利用座次表來加強記憶，課余時間對號入座，鞏固印象）等等都是我常用的記憶方法。
　　誠然，因為學生較多等一些客觀原因，我有時也會叫錯他（她）們的名字，令我感到欣慰的是，我的學生們，總是寬容的、微笑著提醒我：“老師，您又叫錯名字了！“‘老師.您還記得我的名字嗎？“‘老師，我叫XX，您一定要記任哦。”
　　記住學生的名字，我會努力去做！這是一個非常微小的細節，但正是這個細節很可能就會決定教育教學的成敗。
　　只有用心記住每一個學生的名字，才能架起師生愉快溝通的橋梁。因為有了這種責任意識，因為我愛我的職業，所以我要用心記住每一個學生的名字。讓我們從記住學生的名字開始吧！
　　二、不輕易放棄任何一個學生，讓陽光灑遍每一個角落
　　現在回想起剛工作那會兒，常常為了維護那么一點尊嚴，可許是為了挽回那么一點面子，也許只是為了證明我是一個老師，就對學生怎樣怎樣，這實在是很欠妥當。在與學生的一次次磨合過程中，我慢慢學著寬容，學著理解，學著走進學生的心靈。其實學生對我們教師的要求并不高，他們只要我們對他們用心一點，真心一點，平等一點，賞識一點。
　　任何一個學生都是“行”的，他們都想抓住老師的手。作為老師，我們不能放掉任何一雙手。如果我們多關心一下學困生，多給他們一些幫助，那么他們有一天也會走出困境，和別的同學平起平坐。如果我們主動放棄了他們，那么他們也將永遠處于困境，并且越走越深。差生（這里的差生是指在學校里不愛學習、成績不好平時又喜歡調皮搗蛋的學生。）往往使很多老師感到頭疼。最初的特別地關注和管制教育失敗后，老師們～般都會慢慢地冷落他們，放棄他們。認為只要他們老老實實地在教室里坐著，不影響正常上課秩序，就萬事大吉了。其實，一旦沒有人管制他們，他們會對學習完全失去興趣。與學困生不同的是，他們很有可能會做一些壞事情。別看他們安安靜靜地坐在教室里，因為他們不學習也沒有人會管，所以，他們就有更多的時間和精力去想一些他們能做的事情，而這些事情，往往是會讓他們在不知不覺中走向犯罪道路。這往往導致他們走進深淵，后果不堪設想。所以，對于差生，我們更不應該放棄他們，而應該尋找適合他們的教育方式，引導他們，了解他們，走進他們的心里，教育他們，并充分發掘他們身上的最大潛能，讓他們都有一個展示自己的機會。相信付出總有回報，真誠可以創造奇跡！
　　三、以平等的姿態，鼓勵學生說出心里話
　　人與人的個性不同，尤其是現在的學生，十五歲左右的年齡，正好處在青春叛逆的時期，她們的內心世界已經非常豐富。我時常聽我的學生跟我發牢騷：“你們當老師的怎么能夠了解我們學生的想法?。「銈冎v你們也不懂！”儼然一副無奈的模樣。其實，青春期的孩子，正，處在“心里斷乳期”，是從幼稚向成熟發展的轉折期，她們正從依賴父母的心理狀態中獨立出來，開始有自己的判斷和認諷。處在“心里斷乳期”的青少年，一方面強烈要求能被當成成人看待，自我意識得到空前發展，希望擺脫家長和老師的控制，用自己的眼睛去看世界，用自己的觀點去解釋萬千世界的各種現象，另一方面，由于她們的生活閱歷、知識水平、價值觀念等的嚴重不足，自我控制能力差，以及由此產生的對抗心理，往往使她們產生矛盾、沖動、偏激、盲目、脆弱的特點。尤其是原來受到過心理傷害的學生，更容易產生以上種種問題。這個時候，如果你僅僅告訴學生：“誰說老師不知道你們在想什么！老師也是從這個年齡段過來的！”顯然已經不再有效。除了主動找學生，更多時候我會鼓勵學生主動找我，因為哪怕是再明察秋毫的人，也不可能對班里幾十個學生的心理現狀掌握得面面俱到，再加上還有別的工作，所以無法做到天天找學生。每次開班會，或者進班，我都會跟學生強調，有什么問題一定要找我，千萬不要自己憋在心里，把老師當作是朋友，兩個人分擔一份心情，好心情會傳染，壞心情會分擔。班里的學生也基本養成了有心事找我聊，然后我開導她們的習慣。
　　很多問題，不是不說就不存在的，也不能事事等著你去調查，所以，盡量鼓勵學生自己反映，一起解決。
　　當然，作為一名年輕教師，我從事教育的經歷和經驗木足，對班級里出現的一些緊急狀況應急的措施掌握的不是很熟練，有些想法考慮的也不夠全面，以上淺陋的見解僅為個人不成熟之看法，在以后的工作和生活中，還要繼續努力，提高自身水平，做一名更加合格的班主任。
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