初中生物學科教學中實施生命教育的點滴感悟
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【摘 要】大教育家弗洛伊德曾提出過“生”、“死”對立本能理論，生讓生命存在的燦爛，死使生命倍受摧殘，而生命的意義并不止于此，作為教師幫助學生洗清被“死”蒙蔽的雙眼義不容辭。沖破生死，升華生命的價值，用生命教育奠基，進行生物教學。
【關鍵詞】初中生物；生命教育
【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2019）13-0034-01
學校教育中的生物學教學與生命教育頗具淵源，生物教學的實質是具有生命性的，生物實驗研究是對生命的再探索，初中生物教材中告知學生的是生命形成、孕育、成長、進化和消失的過程。初中生物教師在生物教學中，引領學生探索生命、認識生命，體驗生命，學生才能逐漸遵循生命的規律，擁有強烈的生命意識，最后敬重生命。
一、樹立生命的意識，直面死亡的“誘惑”
互聯網信息媒體的崛起，給生活帶來了不一樣的色彩，但讓一群青春懵懂的初中學生獨自去面對五花八門的信息世界，還要時刻保持警惕，辨析對錯，實在太有難度，許許多多的青春少年由此便會踏上一條遍布親人嚎啼的不歸路，跨進死門。兩少女相約跳河，只因生活小事怕被父母責罵，卻相信穿越電視劇，認為可以重生清朝，續接生命，這于我們成人而言可笑至極的事，而孩子們卻堅信不疑，面對生命的消失，毫無畏懼，甚至覺得存在以死換生的故事?？上攵瑢W生生命意識的淺薄，似乎生命于學生是隱秘的，生命的神秘面紗正需要作為教師的我們去為學生揭開。正如，在給學生講授人的生殖和個體發育的內容時，通過播放受精過程的視頻短片，讓學生知道生命的產生的來之不易。從生命的起源上，喚醒生命，增強生命意識，摒除死的觀念。
二、構筑生命的城墻，提升生命的價值
任何東西的存在都不僅僅是因為其純粹的存在，更何況是生命的存在呢[1]。不論是人的生命，還是各種動植物的生命，他都有自己的意義，有自己的價值，而當學生感受不到自己的存在的價值時，拋棄自己的生命輕而易舉，甚至可能去摧毀他人的生命。當學生擁有堅固的生命城墻時，不僅可以堅強的面對一切，也可以付起生命的責任，將自己的責任感與社會責任聯系，提升自己的價值。比如，在學習綠色植物與碳氧平衡時，不僅領略到植物生長的奧秘，拓展延伸三北防護林的資料，體現綠色植物的作用到底有多大，如果這些生命缺失意味著什么，讓學生明白，生命存在的價值何其之大，當我們每植一棵樹都是在為地球、為社會、為我們自己做貢獻。通過培養社會使命感，將自己的生命價值與社會責任掛鉤，提高自我價值、生命價值。
三、體會生命的百態，領悟生命的意義
生命教育不是僅僅強調肉體生命，更加注重精神生命，注重生命中精神生活的存在。人是自然體，也是精神的載體，每個學生都有自己的內心世界，有自己的情感生活，這都是他們對生命的感受。人是高級動物，有著豐富多彩的情感，處于青春期的初中孩子們，正是形成各種情感的時候，教師應該多多關注學生對生命的感受，走進學生的生命情感世界，引導他們體會生命的千滋百味，從經歷中成長。例如，在學習完雞蛋的結構后，讓同學們進行“護蛋活動”，幾天后進行交流，既了解到了雞蛋的結構，也讓學生體會到了父母的不容易，這幾天的保護，經歷了多少提心吊膽，時時掛念，父母又何嘗不是為了自己操碎了心。生命中不是時時刻刻都是開心的，如果遇到痛苦，那便是磨煉，能熬過不幸，那便是蛻變。體驗過酸甜苦辣的人，才會對生命多了些敬畏，才會不斷去尋找生的方法。
四、覓得生命的本真，超越生命的境界
人具有復雜性，人的生命既是有限的也是無盡的，有限的自然體終會消失，但其留下的精神意義卻是會永久存在。生命是很難理解的東西，生命的本真在每人那里都不一樣，但都需要進行進化、更替最后超越本我，這往往很難，對于任何人來說都要經歷許多，而對于初中的學生來說，他們的生命才剛剛開始，他們要做的更該是不斷探索、尋覓，去積累生命的量變，最后終會產生質變，超越自己，讓自己變得優秀，畢竟，人的生命以及它的意義是要靠自己去尋找發現的[2]。譬如，在給學生講昆蟲的時候，通過播放毛毛蟲破繭成蝶的動畫，引發學生共鳴，尚且昆蟲有勇氣、努力打破牢籠，突破自我，展現生命的美麗[3]，更何況作為人類的我們呢。在當今紛繁雜亂的世界，大家或多或少都會迷失，失去信念、拋棄夢想，最后喪失了自己的本真，所以，在最初學校教育的時候，教師這盞明燈很重要。
泰戈爾說過，教育的目的應當是向全人類傳遞生命的氣息。而在人的萌芽時期時，適當的引導，讓人類接受教育十分必要。初中時期是人對生命正兒八經開始認識的時候，生命教育在此時也就悄然滲入到了各門學科，生物學憑借其得天獨厚的優勢，擔當者十分重要的作用，從生命的自然意義，情感意義，價值意義等等方面，詮釋生命。
參考文獻
[1]赫舍爾.人是誰[M].隗仁蓮，譯.貴陽：貴州人民出版社，1996：46.
[2]張曙光.生命及其意義——人的自我尋找與發現[L].學習與探索，1999，（5）：49-56.
[3]徐風風.例談初中生物教學中的德育滲透[J].中學生物學，2018，34（10），78-80.
作者簡介：吳倩（1996-），女，漢族，黑龍江，研究生，單位：牡丹江師范學院，研究方向：生物教學。
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