在農村初中班級管理中滲透生命教育
來源:用戶上傳
作者:
【摘要】班主任承擔起管理班級思想工作的責任，保證班級具有積極良好的學習氛圍，而班級管理的工作難點在于如何有效地滲透生命教育。在日常班級管理中會涌現出很多問題，如問題兒童、留守兒童、單親兒童等學生會比較叛逆，做出一些調皮搗蛋的事。本文對當下農村初中班級管理的教育現狀進行客觀分析，并提供相應的應對措施。
【關鍵詞】農村初中；班級管理；生命教育
我國實施九年義務教育主要是為了讓各地區的兒童能夠平等地享受良好的文化教育，整體提高祖國“未來花朵”的思想品德以及綜合素養。對學生進行生命教育是為了讓他們認識到生命的重要性，學會尊重生命，珍惜生命的價值，并提升學生的環境適應能力以及創造力；懂得熱愛生活，深化對生命的理解，進而成為一個合格的社會主義接班人。因此，班主任作為班級的統籌者、學生的引路人，應當充分認識到生命教育的意義，在思想教育中著重滲透生命教育，培育學生的良好品格。
一、農村初中班級管理滲入生命教育的重要性
農村初中班級的學生正處于青春成長的叛逆期，每位學生在不同的環境下成長，其性格特點各具特色，且班級人數多，班主任進行日常的統一管理很難做到面面俱到。學生出現的各種各樣的問題阻礙了教學的進展，而出現問題主要是因為學生缺乏對生命的理解與尊重，往往很多時候學生自己也不理解為什么要這樣做，但依舊去執行自己的錯誤想法。良好的班級管理教育能夠有效激發學生的學習積極性，提升他們對自身的正確認識，從而樹立正確的認識觀、價值觀以及世界觀，提高心理素質，增強自信心。如此，在實際學習生活中，學生們會發揮主觀能動性，敢于探索，勇于追求創新，促進班級積極好學氛圍的養成。
二、農村初中班級管理的現狀
由于農村家庭受經濟條件以及年輕父母易沖動等因素的影響，很多學生在不健康、不和諧、不融洽的家庭環境中成長，對他們三觀的養成、性格特點、思想方式等方面造成了一定程度的影響。初中是學生性格叛逆的時期，這給班級管理帶來不便，束縛了教師的教學活動進程和學生學習效果的提升。
1.學生缺乏正確的指導
隨著生活水平的提高，有的農村家庭的父母一味地追求自身利益的滿足，不顧及學生的感受；有些文化素質不高的父母存在家暴行為；還有的為了養家糊口，外出務工，將自己的孩子托付給親戚照看，留守兒童缺少父母的呵護與管教，給他們的成長帶來了心理陰影。在這種環境下成長的學生，大多表現為不尊重他人、唯我獨尊、欺軟怕硬、乖張叛逆，更無法正確地辨別是非。
2.班主任出現管理疏漏
農村的初中班級里有著不同性格特點的學生，針對不同的學生本應采取不同的教育方式，但往往很多時候班主任都采取統一管理的方式，沒有做到因材施教，加上班主任要給學生樹立威嚴，無形中拉遠了與學生之間的距離。交流與溝通用在事后的思想教育上，不僅不能有效解決學生出現的問題，還可能進一步激發學生的叛逆心理，強化學生的抵觸心理。
3.教育趨于形式化
教育改革后，新的教育目標變為以學生為主體的形式，增強人文教育。學校重視人文教育，大力度宣傳思想道德品質的學習，明確要求教師在教學中要以學生為主體，重視學生的學習思想。但很多班級的班主任是由不同科目的科任教師擔任的，如此，班主任的教育會趨于形式化，認為只要按要求完成任務就可以，忽視了教育的效果，不去思考班級管理的意義。教師只是說說而已，不加以約束，學生自然處于應付狀態。班級管理缺乏約束，就沒有發揮管理真正的作用。
三、農村初中班級管理的策略
班級管理是一門藝術，要求班主任不僅要具備過硬的專業知識，還要有一定的閱歷，掌握有用的教育技巧以及方法。時代在不斷變化，學生的性格特征也會有一定程度的波動，班主任應當重視與學生之間的交流與溝通，對癥下藥。
1.強化自身綜合素養，養成良好的管理觀念
班主任對自身要有合理的定位，知道自己所扮演的角色之于整個班級的必要性，深刻認識到依靠單方面的管理是達不到理想效果的，需要學生參與到其中來，共同創造和諧、融洽的班級。與此同時，班主任要認識到自己存在的不足與優點，有針對性地強化自己的專業知識，并提高自身的綜合素質；在心理學和教育學方面多花費精力與時間，加強與學生之間的交流與溝通，掌握學生的心理狀態，進而做出有針對性的解決方案。
2.增強學生自我管理意識，強化學生干部的培養
班級管理工作需要師生共同作用才能做好。班主任與學生之間的接觸時間遠不如學生之間的相處時間，難以做到時刻監督。因此，很有必要在班級里設置班干部，便于班級各項學習與工作的順利開展。一是培養學生的自我管理意識，借助多媒體平臺，將生活例子直觀地展示在學生面前。舉例后分析事情的因果，引發學生的思考，再進一步引導學生樹立正確的三觀。讓學生懂得管理自己的情緒，約束自己的行為，讓他們知道“過度的自由就是犯罪”。二是培養班級學生干部，嚴格監督班級紀律。在選拔班干部時，不一定要學習成績最好的同學，但一定是在班級里人緣好、懂得自我管理且責任心強的學生。以公平、公正、公開的票選方式進行選拔，實行試用期一個月，考核通過了才能成為正式的班干部。三是讓班干部嚴于律己，做好榜樣作用，加強與同學的交流。班主任可以通過班干部的反饋及時調整自己的教學方式，并有針對性地解決問題。同時，班主任要多關心同學們的狀態，樹立威嚴與“擺架子”是兩回事，不能搞混，可以與學生多互動，增進感情，有助于班級管理工作的開展。
3.滲透生命教育，促進學生的發展
很多時候，學生是“明知不可為而為之”，因此需要班主任在日常管理中加強生命教育，引導學生明白每個個人都是獨立的個體，懂得生命的可貴，懂得熱愛生命、尊重他人。這樣可以有效保護每個同學的心理與身體健康，為學生全身心投入學習提供有力保障。
班級管理工作之于整個班級而言具有積極意義。將生命教育滲入到班級管理，能夠有效發揮學生的潛力，讓學生懂得善待他人，懂得為人處世的道理，逐漸養成謙遜的生活態度，全面提升自身修養。不僅如此，生命教育還促進了學生熱愛大自然，以更美好的眼光看待世界萬物。
參考文獻：
[1]楊順云.淺談班級管理中的生命教育[J].課程教育研究，2012（34）：110.
[2]陸英.淺談在班級自主管理中如何滲透德育教育[J].當代教研論叢，2015（9）：89-90.
[3]覃曉.淺談農村初中班級管理策略[J].教育界：綜合教育研究（上），2015（8）：10.
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14868126.htm
