教育心理學在班級管理中的應用
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摘要：什么是班級管理，主要是對學生的管理，了解學生的心里，對學生的心里和心里特點進行管理。所以，從本質上就是對學生的心里進行管理，班主任要求時刻關注學生的心里變化，明白學生的心里需求，對于心里出現疑問的同學，班主任要給予更多的關愛，幫助學生擺脫心里障礙。要做好班級管理，首先，班主任掌握發展心里學的基本理論，還有熟讀學校教育心理學的概論，近年來，學生的心里變化受到外界的格外關注，這對班主任來說，管好班級，責任重大，教育心理學在班級管理中發揮著重要的作用。
關鍵詞：教育心理學;在班級管理中;應用
引言：
在學校教育里，所有的教育和教學都要通過班級來進行的，學生離不開這個班級，他們要在班級里生活，學習和成長，管理好班級的日常事物，是班主任的職責。良好的班風可以加強學生思想道德修養，還可以調動學生的學習積極性，為努力的維護班級的凝聚力而努力。作為班主任，要加強班風的建設，營造良好的學習氛圍，班主任要從心理學的去認識和了解學生，尋找適合的方法對學生管理。
一：班主任要懂得教育心理學，培養學生維護班級凝聚力
班級集體是一群有共同目標和共同組織的班級群體，在一個班級集體里，首先要有共同的目標，還要具有一定的組織形式，第二要對一定的一些行為進行規范，共同的心理傾向。在這個班級群體里，班主任可以幫助學生建立良好的群體關系，引導學生樹立遠大的理想，還可以對學生的信念和世界觀進行正確的引導，使這層集體關系達到自然和諧密切。積極引導學生樹立高尚的世界觀，一切以班級集體的責任感，榮譽感為核心，營造良好和諧的班級氛圍，讓學生在這個班級里感到歸屬感。例如，班級中有人隨意丟果皮的時候，影響了班級的衛生，這會造成其他的同學對他有意見，影響了班級的團結。這時班主任就可以提醒他不要亂丟果皮，并讓他改正自己的錯誤。通過這樣的提醒，這會給他留下深刻的印象，他也會意識到自己的錯誤，下次就不會把果皮丟在地上，說不定以后他還能糾正其他人的錯誤，要是看到了垃圾，他還能會主動的幫別人把垃圾丟在垃圾桶上。長此以往，學生的心理就會發生改變，主動維護班級衛生，把班級看成一個集體，共同維護班級衛生。班主任潛移默化的影響，讓學生養成講衛生的習慣，從而促進了班級集體的團結，培養學生的集體意識，讓學生養成把集體的事看成自己的義務，達到維護班級集體的目的[1]。
二：班主任要懂得學生的心里，掌握學生的心里特征
做好教育工作的前提是要掌握學生的基本情況，要了解班級大大小小的事物，班主任要從學生的心里出發，培養和引導他們向正確的方向發展，讓他們具有良好道德修養，倡導社會文明建設，促進學生的身心發展。班主任的主要任務是從思想道德、個人素養、人際交往，個人的心理素質等方面去引導和影響學生，使他們具有養成良好的世界觀、人生觀、價值觀，具有誠實守信的道德品質，自強不息的歷史責任感，具有自我教育能力和一定的道德判斷能力。班主任面對的是一些家庭因素、思想政治、社會環境、教育等差異不同的學生，要給予更多的關注，針對此現象，班主任應該加強學生的思想教育，為達到教育的目的，要深入的了解學生心里狀況，掌握學生的心里需求。班主任還要采取多種渠道，去了解學生的家庭情況，家庭背景、受教育的程度、經濟狀況等、以及學生的個人興趣、愛好和特長等，做好班級每位同學的思想工作，發現心里有異常的同學，要及時的找學生溝通，做好有效的談心，對每位同學都要有愛心，尊重和理解他們，要做學生的知心朋友。只有懂得和學生如何相處，才能做好班級管理[2]。
三：班主任要掌握教育心理學，發揮班級的凝聚力。
吸引班級成員的內聚力，又叫做班級的凝聚力，一個團結的集體和成功的集體更具有班級的凝聚力，這樣可以培養學生們團結互助的意識，這樣可以更好的管理這個班集體。反之，要是這個班級渙散的話，這樣不利于管理這個班級，又不好開展教育教學工作。影響班級集體內聚力的因素有很多，其關鍵因素是在于班主任是否能掌握個人的心理和群體的心理。例如在開展主題班會的時候，單憑一個班主任是遠遠不夠的，還需要同學們的互幫互助，還需要發揮班干部核心骨干的作用，利用他們的優勢做好班級的工作，班主任要培養和指揮班干部共同開展教育工作，如何調動班干部的積極性，如何開展強有力的主題班會，并且達到教育學生的班會，這也是衡量一個班主任是否合格的標準。通過開展班會，學生們才會意識到班級的凝聚力有什么意義，同學們才會形成互幫互助，促進雙方共同成長，長此以往，就會形成你幫我，我幫他的良好的氛圍。對以后的教育教學工作順利的開展，具有重要的意義[3]。
四：關愛學生的身心健康
關愛學生的身心健康要求班主任要做到關心和愛護學生，要對學生要有愛心，尤其是對于一些離家比較遠的學生，他們無論是學習、生活和身心健康都特別渴望有人給予他們一定的愛護和關懷。特別是他們遇到挫折和困難的時候，他們渴望被人關愛愿望更加強烈。所以班主任要做到時刻關注這些學生的身心健康，要用自己的愛心去溫暖學生，讓學生們感受到自己也是有人關愛的，這樣可以保持密切的師生關系。例如當學生遇到一些困難和挫折，產生了消極的情緒，這時候班主任可以主動的找學生談心，像朋友一樣的和他們交談，在這樣平等的關心下，學生才能夠完全的放松下來，這個時候班主任老師再努力的安慰他，轉移學生的注意力，就可以取得很好的效果了。了解學生因什么困惑，應鼓勵學生，學生疏通他內心的困苦，正確、耐心的引導學生走出困惑。
結語：
綜上所述，目前，要做好班級管理，不是一朝一夕就能做好的，班主任還需要提升自我專業素養，提升自我的素質，做好和學生的交流，學生應該配合好老師的安排。作為專業的班主任不僅要掌握教育心理學， 還要認真的分析每一個學生的心理特點，了解學生的心理個性差異。巧妙的應用教育心理學，努力滿足學生的心理要求，做好學生的心里工作，營造一個良好的氛圍，只有凝聚好班級這個集體，才能更好的完成教育教學任務。
參考文獻：
[1]田大力.淺談教育心理學在班級管理中的應用[J].課程教育研究，2017（16）：209-210
[2]陳雨纖.教育心理學在高校輔導員工作中的應用[J].農家參謀，2018（16）：146.
[3]王靜媛.大學班級管理中心理學的滲透——讀《教育心理學》有感[J].課程教育研究，2017（30）：172-173.
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