正面管教在班級管理中的應用
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剛來到盛華碧桂園中英文學校，我就通過領導接觸到了《正面管教》這本書。這本書讓我學到了一種與中國傳統教育所不同的的正面管教方法，這種新式教育方法讓我打開了新世界的大門，使我受益匪淺?！墩婀芙獭愤@本書在世界上產生了廣泛的影響，該書1981年在美國發售了第一版，至今已在美國銷量超過400萬冊，被翻譯成16種語言，在美國之外的國家銷量超過200萬冊。《正面管教》已成為管教孩子的“黃金準則”。作者簡·尼爾森，教育學博士，杰出的心理學家、教育家，加利福尼亞婚姻和家庭執業心理治療師，美國“正面管教協會”創始人，是18本著作的作者，也是眾多育兒雜志及養育雜志的顧問。
在這本書中介紹了馬斯洛需求層次理論，其中談到人的高級需要包括：情感與歸屬的需要、尊重的需要、自我實現的需要。每一個孩子，都渴望得到他人的理解、尊重，渴望歸屬感和自我價值的實現。如果能在學校、班級中應用正面管教，將有助于減少班級中的不良行為，引導孩子們朝著積極，正向的方向發展。正面管教能夠幫助家長和老師在與孩子溝通時找到一條既不懲罰又不驕縱的路。
一、基于正面管教理念下的有效批評
在學校里課堂上，調皮搗蛋的學生時常會讓我們不知道拿他怎么辦，往往我們采取的態度就是讓學生站一會，或是課后留下他再就是請家長了。第二天他來學校就乖乖的一段時間了，老師們往往這時會覺得“還是請家長有用啊”。然而真的有用嗎，過不了多久，重復的問題又會再犯。對于不良行為，正面管教的理念主張“和善而堅定”、在尊重和理解學生的前提下，與學生一起找出解決問題的辦法。而作為教育手段的批評其目的也在于糾正學生的問題行為，促進學生的健康發展?；谡婀芙汤砟畹挠行u可以從下面幾個角度：
1.冷靜處理，尊重學生
在班級上，當不良行為發生時，作為老師必須保持冷靜，克制。雖然學生的行為會非常令人生氣，如果老師一旦失控，立即用懲罰的方式來解決問題，很容易導致矛盾的激化或者在當時情況下 可以暫時制止不良行為，但卻不是長期有效的。運用正面管家的理念第一條和善而堅定，老師應該使用積極文明的批評用語，委婉、幽默的批評方式，而且最好在私下進行，充分做到尊重學生。讓學生能感受到被尊重，就是解決問題一個良好的開端。
2.了解想法，表達共情
雙方冷靜下來，靜下心來，尋找不良行為后的正面動機。正面管教中的第二點，是否有助于孩子感受到歸屬感和價值感。我們的老師要表達對學生的共情，表達對學生的同情，但不能寬恕。同情并不表示你認同或者寬恕孩子的行為，而只是意味著你理解孩子的感受。理解學生發生不良行為的感受，告訴孩子你也曾有過類似的感受或行為，尋找背后更深層次的原因，讓孩子關注于解決問題。如果孩子沒有想法，我們可以提出一些建議，直到我們達成共識。
3.參與問題解決
在正面管教的理念中管教是否長期有效，是衡量是否是有效管教的一個標準。如果孩子們自己找到問題的根源，自己能夠解決或者老師一起幫忙提供建議來解決問題，相信孩子們會思考如何避免在發生類似問題，這樣對于不良問題的糾正會起到長期效果。
二、基于正面管理理念的有效鼓勵
行為不當的學生大部分是喪失了信心的學生，他們的不當行為是在讓你知道，他們沒有歸屬感和價值感。當學生們沒有信心、歸屬感和價值感的時候，當老師有所要求時候，他們就會消極應對，或者不按照要求來做。這時候老師們常常會習慣運用懲罰來達到短期效果，這時候學生們可能會有個暫時的“消?！?，但是問題沒有得到解決。通過有效的鼓勵，讓學生們感受到尊重，感受到歸屬感和價值感，提升自信心，對于減少不良行為，有積極意義。
1.把握時機，及時鼓勵
及時的贊美猶如生病及時服藥一樣，對學生會產生很大的作用。比如在課上時，當孩子們回答問題時表現的非常棒時，這時老師就可以及時的把握時機進行鼓勵：“你的聲音真響亮，回答地非常完整”等，只有在孩子做完某件事或正在進行中，就給以適當的贊美和鼓勵，會收到良好的教育效果。
2.就事論事，堅持原則
在給予同學們的贊揚和鼓勵時，老師要做到實事求是，不能夸張和縮小。
3.鼓勵與贊揚
贊揚是用父母或老師的是非觀來評價孩子的行為，而鼓勵更強調孩子自己的參與所產生的效果，鼓勵更能激發孩子的自我意識。雖然同樣是我句式，贊揚“我喜歡你的做法”把自己高了一等（我的評價很重要），但是鼓勵的話“我感謝你的合作”這表明雙方是平等的，很尊重的感覺。所以正面管教中要合理使用贊揚，多使用鼓勵。
三、正面管教下的班級自我管理
教育的基本原則就是面向全體學生。作為老師如果管得太多太細，事必躬親，那就剝奪了學生們通過自己的體驗提升生活技能、提高問題解決能力及感受自我價值的機會。如果大多數的事情只交給幾個班干部來做，那就剝奪了另外一部分學生通過自己的體驗提升生活技能、感受自我價值的機會。因此在班級管理中，老師要特別注意吸收全體學生參加，為每一個學生提供鍛煉的機會，培養他們的工作責任感，提高他們的工作能力。
四、小結
正面管教是一種不同的方式，它把重點放在創建一個相互尊重和支持的班集體，激發學生們的內在動力去追求學業和社會的成功，使教室成為一個愉悅和快樂的學習和成長的場所。正面管教以相互尊重和合作為基礎，并以此為基石，在學生自我控制的基礎上，培養學生的各項生活技能。這就要求我們要拋棄過去那種錯誤的觀念“想讓學生們做得更好，就得先讓他感覺更糟”，把尊重和理解放在首位。
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