聚焦幼兒閱讀教學，優化閱讀活動策略

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　　【摘 要】幼兒閱讀教學是在教師的引領下，利用幼兒對外界新鮮事物的好奇心理，有目的、有計劃地通過閱讀訓練，培養幼兒的閱讀興趣，拓展幼兒的閱讀視野，從而達到開發幼兒智力的目的。早期對幼兒開展閱讀啟蒙教學，能使孩子從小對閱讀產生濃厚的興趣，使孩子終生受益。本文針對幼兒早期閱讀教育，從師生共讀、創設故事情景、與游戲結合等方面來分析閱讀活動策略。
　　【關鍵詞】幼兒教學；早期閱讀；活動策略
　　【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A
　　【文章編號】2095-3089（2019）12-0200-01
　　幼兒的閱讀教學，其目的就是讓教師和家長充分理解幼兒教育的意義和作用；結合目前的幼兒教學現狀，依據孩子不同的個性特征，針對性地對幼兒進行閱讀啟蒙；引導幼兒從書本中體驗閱讀的樂趣，使孩子們從閱讀中有所收獲，激發出濃厚的求知欲，繼而逐步愛上閱讀，從而達到啟迪孩子思維、培養孩子良好的品行習慣，使孩子受益終生。本文將從幼兒閱讀教學的意義，幼兒閱讀教學的現狀，幼兒閱讀教學活動的開展三部分淺析幼兒閱讀策略。
　　一、開展幼兒閱讀教育的意義
　　一個人幼時所接受的思想啟蒙，對他的健康成長起著決定性的作用。研究表明，人類大腦的發育和年齡成反比例，3—6歲是培養一個人正確思維、品行、性格和習慣的黃金時段。幼兒階段孩子還處于懵懂無知狀態，其思維方式和品行的可塑性極強，如同一張白紙，你給他彩色的畫筆并教會他繪畫的技巧，他就能畫出一張美輪美奐的七彩畫卷；你給他黑色的顏料，他就將白紙染成黑色的云團。所以孩子要染什么顏色，很大程度上取決于早期的教育和引導?？梢姡瑑和缙诘慕逃菢O為可貴的，兒童初期的習慣和性格，在很大程度上能決定孩子一生的命運和方向。因此，教育幼兒從小養成閱讀的好習慣，就需要教師從小開始培養學生的閱讀興趣，為孩子盡可能創造一個良好的人生開端，使其在學校和家庭的熏陶下，從小從閱讀中汲取優秀的文化思想，拓展思維拓寬視野，充分激發孩子自身的無限潛能，成長為一名有益于社會的人。由此可見，幼兒教育是人類教育事業的重要組成部分，幼兒教育的質量關乎著民族的前途和發展。在新型的知識經濟時代，幼兒教育已成為推動國家持續發展，實現中華民族偉大復興的先決條件。
　　二、幼兒閱讀教育的現狀分析
　　早期閱讀能為幼兒的終生發展奠定良好的基礎。目前，各幼兒園已經積極地開展早期閱讀教學，有組織閱讀教學，背詩詞、誦經典，繪本故事講讀等活動。然而，由于部分教師對早期閱讀的理解還不夠全面、準確，幼兒園開展的早期閱讀目的性太強，且過于單一和死板，不注重培養學生自主閱讀的習慣，缺乏分享互動環節，學生往往是在教師分配任務的方式下被動閱讀，不能有效地激發學生的閱讀興趣和熱情，因此教學效果不夠理想，主要表現在以下幾方面：
　　1.早期閱讀理解片面，目的性太強。
　　閱讀的本質是通過閱讀獲得知識、增長見識、陶冶情操，使內心精神世界得到愉悅。然而部分幼兒教師片面地認為閱讀就是通過閱讀教學，教會學生讀書、認字和背誦，其目的是為了不讓學生輸在人生的起跑線，并且將這種教學方式當成提升幼兒園教學質量的標準。在閱讀課堂上教師把教學的重點放在了教學生拼音和識字，放在了詩詞的背誦上。這種做法太過于急功近利，雖然在很大程度上提升了幼兒園的教學知名度，也贏得了家長的青睞，卻忽視了幼兒閱讀的初衷，不利于學生閱讀興趣的培養，更不利于學生的身心健康發展。
　　2.不注重互動活動的開展，學生閱讀興致不高。
　　閱讀活動的開展要建立在幼兒身心愉悅的前提下，任何拔苗助長式的教學方式都是不可取的。幼兒學生年齡小，對新鮮事物很容易產生興趣，因此教師要充分利用孩子的好奇心理，針對性地對幼兒進行閱讀啟蒙，通過開展互動活動的教學方式，激發出學生濃厚的閱讀興趣。例如，教師引導學生自己閱讀繪本故事書，看后將故事內容講給其他同學聽，既能培養學生閱讀的興趣，又能提升學生的語言表達能力，使學生在活動中逐步樹立起自信心，為幼兒的健康成長起到積極的促進作用。
　　三、優化幼兒閱讀活動的有效策略
　　1.營造書香氛圍，激發幼兒閱讀興趣。
　　環境可以有效地改變一個人的行為和習慣。在幼兒閱讀教學中，教師通過營造情趣盎然的閱讀氛圍，創設了溫馨舒適的閱讀環境，按照學生的不同特點和個性，分成若干個興趣小組，引導學生積極投身到小組閱讀活動中，激發學生自主地進行繪本閱讀，并將閱讀中所學到的內容，以講故事的形式分享給大家，在輕松、愜意、美妙的閱讀氣氛中，使幼兒體驗到閱讀帶來的喜悅感和成就感，從而培養學生閱讀的興趣。例如，我們班有一個叫姓王的小朋友，平時活潑好動，看書時走馬觀花式，沒有形成良好的閱讀習慣。針對這一情況，我安排了三個比較文靜、閱讀習慣較好的學生和他組合為閱讀小組，讓學生自行讀完故事后互相交流，當他看到其他學生閱讀后能將故事繪聲繪色地講出來，內心油然生出崇拜感，在其他學生的感染下，他自然而然地積極投入到閱讀中，使活潑好動的不良習慣得以糾正。
　　2.教師以聲傳文，使學生更加深刻理解閱讀內容。
　　在早期的閱讀教學中，幼兒的文字積累有限，閱讀中經常會遇到不認識的字詞，同時由于思維受限，常常對閱讀文本中的內容難以理解。針對此類問題，教師要積極采用靈活多變的方法進行教學，從而加深學生對閱讀的理解，避免學生產生望而生畏的情緒。最有效的策略就是學生閱讀前，幼師結合學生的認知程度，借助淺顯易懂、生動有趣的語言來描述，使學生大腦產生畫面感，從而使學生對于生僻詞匯或者閱讀內容有了清晰的認識，消除和化解幼兒閱讀的障礙，提升閱讀教學的效果。例如，《鼠小弟去海邊》的閱讀，教師通過生動有趣的語言，讓學生從語言故事中想象畫面：在一個炎熱的夏天，鼠小弟領著妹妹打算去海邊玩，它邀請一起去的還有小兔子、小豬、大象等很多好伙伴，等了一會兒伙伴們一個個相繼都來了，可是小烏龜卻遲遲沒有來，這時大家對從慢吞吞的烏龜產生了厭煩，而烏龜卻是為了叫來海豚，最后海豚噴出噴泉，把大家送到半空，給大家帶來了快樂。通過教師的描述把大家帶到一個美麗的童話世界，同時讓學生明白，每個人都有自身的價值，不能看不起別人。正是慢吞吞的烏龜叫來海豚，才使大家體驗到了快樂。
　　3.利用問題意識，培養學生的想象思維。
　　早期閱讀教學活動中，開發幼兒的思維是教育的核心和關鍵。在早期閱讀教學活動中，教師合理巧妙地創設問題，能激發學生主動地思考和探索，為培養出孩子的思維能力、想象能力以及創造能力創造出有利條件。首先，設計提問時要考慮到幼兒的認知能力，尊重學生個體差異，使不同能力的幼兒經過思考，都品嘗到“勝利的果實”；其次，問題設計要多角度考慮，范圍盡可能大些，使每個學生都能站在不同的角度通過思考尋找到答案，從而使學生思維更加活躍；再次，提問要循序漸進由淺入深，逐步啟迪學生的思維能力。
　　閱讀教學是促進幼兒健康成長的有效途徑，從小讓孩子多閱讀一些優秀的兒童作品，接受情感的教育，使其在優秀思想的熏陶和感染下，培養出良好的習慣和性格。同時，早期對幼兒開展閱讀啟蒙教學，孩子不僅能通過閱讀增長見識，汲取到知識和營養，還能能使孩子從小對閱讀產生濃厚的興趣，在廣泛閱讀中拓展思維、開發智力，使孩子終生受益。
　　參考文獻
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