繪本閱讀活動中幼兒有效觀察的指導策略
來源:用戶上傳
作者:
摘 要：繪本以其獨特的形象性、審美性藝術性在幼兒閱讀能力發展過程中有著舉足輕重的價值。研究認為繪本閱讀過程中，通過引導幼兒觀察封面、扉頁、背景色及其他細節等，可以使幼兒獲取有效信息，充分發展閱讀理解和表述能力。
關鍵詞：繪本；閱讀；有效觀察
幼兒期是孩子閱讀的最佳期。美國教育心理學家布盧姆的研究表明，早期閱讀對孩子智力的發燕尾服影響很大，對未來閱讀能力和學業成就具有預測作用。繪本閱讀作為早其閱讀的一種，以其獨特的審美性和藝術性在幼兒的發展過程中發揮著特有的功能，它通過富于趣味性的圖畫、恰當的色彩運用、合理的節奏展開和細節描寫，激發幼兒閱讀的興趣和動機，促使幼兒獲得快樂和情感上的滿足，是一種提高幼兒閱讀能力的有效途徑。因此，如何發揮繪本閱讀的多方面價值，來提升幼兒的閱讀經驗，豐富他們的詞匯量，提高他們的觀察、理解和表達的能力，是一個值得研究和討論的話題。
幼兒閱讀繪本的過程是一個復雜的心理過程，需要幼兒的多種心理要素參與其中，如：觀察、想象、情緒情感、理解…..其中，觀察又稱為“思維知覺”，它是理解、記憶和思維的先導，是想象、創造的源泉，是幼兒進入繪本世界的大門，因此，教師應針對繪本的不同風格，幫助幼兒在有效的觀察中，發現細節，大膽想象，理解內容，感受繪本中的美術語言所帶來的樂趣。
一、觀察封面，引發提問
封面有的直接源于書中的圖畫，有的是作者另行繪制的，它是引發幼兒好奇心的第一個表情，凸顯著作品的個性，為幼兒設下種種懸念，它的畫面很精彩，內容卻并不直白，這樣會為幼兒留有充足的觀察與想象的空間。
繪本《我也是英雄》的封面來源于書中的圖片，描繪了故事的主人公----小刺猬拉比身背行囊走在草地上的情景，表面上看，這與“英雄”毫無關系，但它卻能激發幼兒的的探究熱情，通過教師提出的一系列問題，如：它背上背的是什么？它究竟要去哪里，要做什么呢？在路上，它會遇到哪些事情呢？它的心情怎么樣呢？……引導幼兒細致地進行觀察，幼兒在了解了主人公的外貌特征和所處環境后，順利地接住了封面所拋出的這個球，能夠大擔地猜想它心里的感受以及將要做的事情。
二、觀察扉頁，熟悉情境
扉頁是環襯之后正文之前的一頁，雖然它的整體視覺重量輕于封面，但它的美術語言空間很大，它可能會讓我們見到故事的主人公，也可能為我們展現故事發生發展的環境背景，扉頁所傳達的信息往往易于激發幼兒的興趣，有助于幼兒對故事情節的理解。因此，教師應適宜地引導幼兒觀察扉頁，幫助幼兒熟悉故事情境，為理解故事內容作為鋪墊。
繪本《母雞蘿絲去散步》扉頁是農場的平面圖，它包含了母雞每天散布所必經的五個不同的場景，狐貍會在這五個場景里偷襲母雞，卻遭遇了五個可笑的下場，因此，教師在活動的導入環節，引導幼兒觀察農場的整體分布圖，這樣可以為他們在正文里按順序觀察畫面，發現畫面中細節，大膽地猜想做好鋪墊。
三、觀察背景色，傳遞情感
色彩是傳遞情感、營造氛圍、展現風格的催化劑，而背景色更能使幼兒盡快地融入畫面中的意境，讓幼兒與畫面中的角色達到情感上的共鳴，因此，教師應引導幼兒細致地觀察背景色，通過對色彩的冷暖、輕重的識別，來觸動幼兒的內心感受，以此聯想到故事中角色的心理變化，并用各種恰當的詞匯進行大膽的表達，豐富幼兒的詞匯量。
繪本《尋找快活林》中的背景色，是隨著故事情節的跌宕起伏而變化的，它將幼兒帶到不同的意境中，引發他們進行深入的思考，因此，教師通過引導幼兒關注畫面中的背景色，使其感悟中角色所蘊含的豐富情感。如：狐貍先生做夢時的背景色是暖暖的粉色，教師提問：“狐貍先生做了一個什么樣的夢，你是從哪兒看出來的？”幼兒感覺到自己的心情是愉快地、開心、美好的…..進而聯想到快活林是甜蜜的、幸福的、神秘的….但當猴子被趕出家時，天上下起了大雨，背景色變成了冷冷的藍和灰，教師通過提問：“這時猴子的心情是怎么樣？你是從哪兒看出來的？”幼兒感覺到小猴子的心情是傷心的、難過的、狐獨的…..
四、觀注細節，大膽預想
很多繪本上都包含著豐富細膩的畫面細節，這些細節不僅能給幼兒帶來樂趣，更蘊含了故事情節發展的重要線索，如：繪本《想吃蘋果的鼠小弟》中，每頁的中間都有一棵高高的蘋果樹，與鼠小弟的高度形成了鮮明的對比，正是這種對比引出了故事線索，為幼兒留有充足的想象空間，同時，這也是本書的細節所在，教師引導幼兒關注細節，通過適宜的提問：“蘋果樹這么高，鼠小弟能夠到蘋果嗎？誰會來幫助它？….”激發幼兒的好奇心和想象力，讓他們用一雙“善于發現的眼睛”津津有味地注視著書中的“秘密”，享受無窮的樂趣。
繪本《母雞蘿絲去散步》的每個場景里，都有兩頁相關聯的畫面：狐貍即將要遇到的倒霉事都隱藏在第一幅畫面中，這兩幅畫面之間的關聯性即是本書的細節之所在，它體現了故事詼諧幽默主題的重要線索。因此，教師可以在引導幼兒觀察農場的整體環境后，采用師幼共讀的方式引導幼兒觀察第一幅畫面的細節，使幼兒注意到周圍的環境、母雞的表情、狡猾的動作，大膽地進行預想并狡猾遇到的各種倒霉事，然后教師適時地出示第二幅畫面，再次引導幼兒進行細致的觀察。驗證自己的預想，并通過畫面中的符號，以及其他小動物的動作、神態，來狡猾遭遇倒霉事的過程，真正感受繪本的幽默風趣。
觀察是幼兒參與閱讀活動所需要的最基本的心理要素之一，對幼兒理解故事內容起到了關鍵性的作用，本文從封面、扉頁、背景色以及細節四個方面探討了繪本閱讀活動中促進幼兒觀察的指導策略，策略的有效運用還有賴于教師在活動前深入地挖掘封面、扉頁、背景色的教育價值，分析故事內容，找出重要線索，發現細節所在，只有這樣才能體現繪本對幼兒教育所特有的發展價值。
參考文獻
[1] 陳君.《全語言教育在幼兒園活動中的應用》.福建幼兒教育出版社.
[2] 吳放.《培養孩子的早期閱讀能力》.山東幼兒教育出版社.
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14809441.htm
