幼兒繪本閱讀指導中存在的問題與分析
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【摘 要】隨著社會的發展，時代的進步，繪本已成為深受兒童們喜愛、也是最能被他們所看懂的一種圖書。然而，如何正確閱讀，使孩子激發出那種探知的欲望，這是我們應該分析的一主要問題。正確利用其中的價值，激發孩子的閱讀興趣，這是提高孩子閱讀水平的一個有效的途徑。
【關鍵詞】幼兒；繪本閱讀；指導問題；有效策略
【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2019）12-0274-01
由于幼兒的理解力與思維力都處于發展初期階段，在閱讀繪本過程中，需要借助教師的指導才能較好地理解繪本內容，并快速發展思維能力。但由于教師在選擇繪本教材、指導形式等方面存在的問題，制約了指導實效的提升。
一、當前幼兒繪本閱讀指導中存在的問題
1.繪本閱讀教學在本地開展程度有限。
學校和家長的認識程度不很理想，從家長的要求到教師的教授多以傳授知識為主，大多課程的安排以識字和數學為主，即使是繪本教學課也淪為了識字、造句課，本質上的非智力因素的培養淪為空談，尤其是欠發達地區信息渠道閉塞和教育觀念落后，情況就更為突出。
2.幼兒教師實際教學運用能力有限。
盡管當下教師理論水平較高，對繪本的認識也較清晰，但從實際教學過程和教學效果來看，并不能很好的反映其理論特點。主要表現在：一是教學模式化。一般先出示PPT和圖片引導幼兒閱讀，然后進行復述，教師對細節講授毫不放過，容易引起幼兒的倦怠，教學用語經常用套話。二是強調認知，輕視審美。教師在教學時多次讓學生重復句式，學說話，而繪本中的人文精神和情感教學較少。三是形式單一，教學拓展不足。教師在教學過程多以講述法和提問法為主，有時會用表演的方式，忽視教學延伸環節，幼兒親身體驗的機會錯失。
3.家園合作有限。
幼兒的教育，不僅包括幼兒園的教育，也包括社區和家庭教育。而現實情況是，繪本教學在家庭和社區中是缺失的。隨著近幾年信息技術手段的普及，QQ群和微信公眾號均已建立，但是大多數幼兒園的實際情況來看，多應用于信息發布和教育管理的作用，并沒有充分發揮其溝通、互動和平臺分享功能。若能依托信息技術，幼兒園與家長之間就繪本閱讀進行多方位的溝通，勢必會帶來意想不到的效果。
二、提高幼兒繪本閱讀指導實效的策略
1.家庭的指導的重要性。
教育專家們天天喊著“耐心陪伴、有效陪伴”，但是家長們沒有幾個人能夠離開手機、電腦、工作、社交真的去陪伴孩子的，就是在陪伴孩子的時候也是三心二意，沒有專心地把注意力都放孩子身上。但是，閱讀繪本就可以讓家長和孩子都專心的進入，家長要給孩子讀，孩子要結合圖片去理解故事，如果能夠在固定的時間將孩子攬入懷中，輕柔地閱讀繪本，或者表演式的閱讀繪本，和孩子扮演不同角色演舞臺劇，享受這段親子的時光，相信你跟孩子都能從中得到無限的快樂，這種快樂的時光將幫助你建立起牢不可破的親子關系。
2.幼兒教師有效的引導至關重要。
?。?）.引導幼兒學會觀察。
看懂書是閱讀學習的重要內容，也是提高鞏固閱讀興趣的重要方式，其中最重要的是讀圖能力，包括辨別角色、分析圖意、前后聯系。其中繪本的人物形象是最主要的觀察對象，引導幼兒先去觀察主要的形象，這有利于幼兒對于繪本故事情節和主題的理解，而不至于偏離故事的主題。另外要引導幼兒對繪本連貫的觀察，也就是引導幼兒從頭到尾閱讀一本圖畫書，其中包括封面、環襯、扉頁、正文、封底。一本圖畫書通常有幾十頁畫面，這些畫面一幅幅連貫起來，一個故事就被敘述出來了。連貫的觀察可以讓幼兒了解故事的主要內容，而不至于忽視故事情節。
（1）引導幼兒發揮想象。
能從一本書中發掘豐富絢爛的世界，或是只能掏出有限的知識，完全有賴于讀者的想象力。幼兒閱讀繪本的過程就是一個不斷提高其有意想象的過程，就是在頭腦中循看文本和圖畫所提供的信息，有意識地再現故事情境的過程。當幼兒園老師講故事給孩子們聽時，會發現有的孩子很專心地聽故事；有的孩子卻一會看窗外，一會兒和鄰座的小朋友打鬧，根本沒在聽；也有的孩子一開始很專心，但聽到一半就不知不覺被其他東西吸引了。同樣的故事內容，為什么孩子會產生不同的反應？那是因為有的孩子具有豐富的想象力，能在腦海中將整個故事變成一幅幅清晰的畫面，在他們的腦海中上演。豐富的想象力并非天賦，而是經由直接或間接的體驗得來，體驗愈多，想象力愈豐富。當孩子的想象力不夠發達時，圖畫書可以彌補其不足，教師可以引導幼兒對圖畫內容發揮想象，針對畫面中的一個情節或一個片段，引導幼兒聯系生活中的事物，擴展幼兒的生活經驗。
（3）引導幼兒表達、交流。
教師可選擇一些人物少，情節簡單有趣，句子結構簡潔短小，同一個句子或者同一種語法結構的句子不斷重復出現的繪本，讓幼兒進行復述。當然在這過程中教師的鼓勵是至關重要的，切不可對孩子學習語言時的吃力表現出不滿，這會影響幼兒說話的意愿，從而中斷交流。我們應根據不同的繪本創設適合的情境引導幼兒與教師及其他幼兒進行語言的表達與交流。
參考文獻
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