淺談繪本閱讀對小學低年級寫話的指導
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摘要：寫話是寫作的基礎，小學低年級段學生的寫話教學是作文教學的啟蒙階段。怎樣教學寫話才能有趣有效？筆者認為可以將繪本與寫話有機結合，尋找兩者之間的契合點，以生活為中心，通過觀察、思考、仿寫、續編四個步驟著手，讓繪本為寫話錦上添花。
關鍵詞：觀察;思考;仿寫;續編
中圖分類號：G623.24文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）09-091-1
美國著名教育家和心理學家布盧姆曾經說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣?！彼?，培養學生的寫話興趣，可以有效提升學生寫話的積極性。相比灰暗的圖畫色彩，單調的寫話內容，圖文并茂、色彩艷麗的繪本更符合兒童的視覺特征，更能激發學生的寫作興趣，喚醒學生的表達欲望。因此，我嘗試以繪本為切口，將其與寫話有機地結合起來，讓繪本給寫話增添色彩，讓寫話為繪本錦上添花，讓孩子們插上想象的翅膀，借助繪本這一載體，重拾寫話興趣。那在低年級寫話教學過程中，如何從繪本著手，改善寫話現狀，提高寫話水平呢？我覺得可以從以下四個步驟著手。
一、觀察繪本插圖，激發寫話興趣
前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。”對于低年級的學生而言，培養良好的觀察能力很有必要，學會觀察事物，并且善于分析，就等于交給他們一把認識世界的金鑰匙。
例如，繪本《小豬變形記》中，一只百無聊賴的小豬，羨慕其他動物的生活。這只小豬滿腦子充滿了奇異的想象，偶遇其他動物就想模仿，先后模仿了長頸鹿、斑馬、袋鼠、鸚鵡等動物。在講故事的過程中，孩子們都豎起小耳朵，聽得津津有味，生怕漏掉其中的幽默情節。最后，我問學生：“這只小豬模仿了哪些小動物？分別是怎么模仿的？”學生立刻搜索記憶碎片，大體也能回答如流。接著，我又想考驗下孩子們的觀察力，讓他們說說印象最深刻的細節。有些孩子努力回想，但是沒有我滿意的答案。
我告訴孩子們，要學會觀察，善于觀察，捕捉故事的細節之處。繪本中的動物非常具有人的特點，各種細節又極為夸張。例如：小豬在模仿斑馬時，不僅將身子涂成斑馬紋，而且顏料本身的花紋也與斑馬紋如出一轍。更為滑稽的是，它尾巴上還吊著刷子，它一路走，一路用刷子粉刷自己，畫面極為有趣，讓該子們捧腹大笑。這種夸張的小細節隨處可見，讓整個故事充滿了童趣。類似這樣充滿童趣的繪本，同時富含哲理性，非常適合低年級學生閱讀，更能激發學生的閱讀興趣。有了興趣做鋪墊，寫話才能步步穩健。
二、思考繪本精髓，喚醒寫話意識
“讀書百遍，其義自見?！敝傅木褪亲x書與思考之間的關系。教師在朗讀繪本的過程中，告訴學生養成良好的傾聽和欣賞習慣，鼓勵學生在朗讀中積極思考與評論，引導學生根據繪本練習說話，喚醒寫話意識。
例如，繪本《長大做個好爺爺》是一個關于生命的故事，“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”，繪本從孩子的角度詮釋了死亡，爺爺每周五都與小小熊聊天，欣賞大自然的美景?？墒峭蝗挥幸惶欤瑺敔斠凰恍?。小小熊此刻并不理解爺爺的死亡，當他和媽媽回到爺爺以前住的房子的時候，靜靜地回憶著以前的點滴，他才漸漸感悟到爺爺已經永遠離開了他。低年級段的兒童在面對“死亡”這個詞語時很陌生，“死亡”這個主題在這里并沒有留下冰冷、殘酷的印象，而是以溫暖的基調貫穿全文。他們在讀完繪本后，細細品讀、思考后可以領悟其中精髓，參悟人生哲理。學生在寫話過程中可以模仿這種思路，拓寬寫話思路。
三、模仿繪本語言，提升寫話能力
張志公先生曾經說過：“模仿，是學生的必經之路?！币虼?，我覺得教師可以抓住繪本中的關鍵詞句，指導學生進行有意識地仿寫，讓寫話變得輕松有趣。
例如：《大熊有一個小麻煩》里大熊有句口頭禪：“我有一個小麻煩，我能不能……”;《給爸爸的吻》里熊爸爸寵溺著熊寶寶，向寶寶索要晚安吻，卻被熊寶寶拒絕了，“我才不要像××那樣吻爸爸！”……只要學生細心觀察，不難發現其中規律，可以嘗試讓學生模仿句式，進行寫話。
除此之外，還可以讓學生模仿繪本中的表達思路，自由發揮想象，有創意地進行寫話。例如《小豬變形記》中，小豬還想體驗哪些動物的生活？請學生模仿繪本中的語言進行仿寫。在抓住小動物各自的特點后，學生很容易仿寫出小豬又會想出什么主意呢？幾番訓練后，能讓學生在仿寫中擴散思維方式，發現寫話的樂趣。
四、續編繪本故事，彰顯寫話個性
繪本通常篇幅較短，兒童讀完之后意猶未盡。但是繪本的結尾并不意味著故事的終止。繪本中文本的留白處可以讓學生自由地發揮想象，盡情地表達內心想法。例如《小橡樹》，小橡樹第一次結的橡果被嘲笑不好吃，小橡樹很傷心，身邊沒有一個朋友。故事的結局是小橡樹越長越高，后來來了一只小松鼠在這里安家了。故事寫到這里意猶未盡，但是故事中的信任、鼓勵和包容主題，需要續編才會更加精彩。對此，可以讓學生續寫小松鼠與小橡樹之間的故事，更加彰顯愛的主題。
通過故事續編、續寫的方式，充分調動學生的主動性，激發學生的個性化表達，激活學生的個性化思維。
低年級孩子的生活是多姿多彩的，他們善于觀察，樂于想象。繪本中充滿新奇想象的畫面能夠帶給他們不一樣的視覺沖擊，提升孩子們聽說讀寫的興趣。身為教師，我們應該充分利用繪本，為孩子們創設廣闊的想象與寫作空間，讓他們乘上繪本的快帆，在寫話這片海洋中盡情地遨游吧。
[參考文獻]
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[2]湯瑾.小繪本，大課程.小學教學設計，2017.
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