利用繪本指導小學語文低年級寫話教學

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　　【摘 要】 繪本以其圖文并茂的特點深受小學生的喜愛，利用繪本指導小學低年級語文寫話教學，可以充分激發小學的寫話興趣和能力，促進小學生語文基礎能力的提高。本次研究通過對繪本教學的特點和優勢進行研究，結合具體的低年級語文寫話教學內容，提出了幾點比較有效的措施。
　　【關鍵詞】 繪本；小學；語文；寫話教學
　　《小學語文教學大綱》明確規定，寫作能力的培養應該從寫話教學出發，使得小學生從基本的教學入手可以逐步提高寫作的興趣和自信心。小學低年級的寫話以識字和寫字作為教學重點，夾雜著閱讀能力、口語能力和寫作能力的綜合教學，使得小學生寫話的基本功底逐步提高，有效提高了小學生的語文綜合素質。繪本是一種新型和充滿趣味性的課堂教學模式，圖文并茂、故事性強和趣味性十足的教學優點可以充分吸引小學生的學習興趣，可以充分激發小學低年級學生的寫話欲望和動力，逐步培養小學生的語文寫作能力。因此，小學語文教師在進行繪本教學時，要充分借助繪本這一有效的教學方式鼓勵小學生讀圖、寫話和提升學習興趣，大大提升小學語文寫話教學的質量。
　　一、結合繪本圖片開展寫話教學，激發小學生的語文興趣
　　在寫話教學過程中，由于小學生的知識層面狹窄，生活閱歷不足，使得寫話教學在推行過程中存在著種種的困難。繪本教學可以從根本上改變這一形勢。繪本是一種圖文并茂的閱讀材料，以色彩鮮明的圖畫和充滿趣味的故事情節作為教學特點，可以激發小學低年級學生的寫話興趣。在小學低年級語文寫話教學過程中，教師要充分利用繪本生動形象、語言簡潔的特點設計寫話教學內容，利用小學生感興趣的繪本圖片進行教學指導，大大提高小學生的語文學習興趣，保證小學生的語文寫話興趣。因此，教師必須要認識到繪本教學對寫話教學的重要性，使得語文教學得到有效的開展。
　　例如，在小學語文《好學的爸爸》教學過程中，教師可以結合繪本指導具體的課堂教學過程。教師可以借助繪本為主的連環畫和圖片配樂為主的教學內容進行教學，使得小學生的語文學習興趣被大大激發出來，保證了課堂的教學質量和有效性。在繪本圖片中包含了爸爸學做飯的情景、做家務的情境和練習毛筆字的情景，突出了爸爸好學的特點，圖片內容的設計也要符合小學生的理解水平和學習興趣，使得繪本教學深度符合小學生的學習特點和學習興趣，可以有效提高小學生的語文學習興趣。
　　二、結合繪本內容引導仿寫練習，增強小學生的表達能力
　　模仿是小學生基本的能力之一，小學生通過模仿來熟悉生活的情景，進而實現自我表達能力的提高。仿寫是寫話教學的基本內容之一，通過模仿和仿寫可以使得小學生的寫話能力獲得極大的提高。繪本活潑生動，圖片優美，充滿情趣，使得小學生的寫話教學可以得到很好的教學。在仿寫教學過程中，教師要積極創新繪本教學的指導作用，使得小學生在仿寫過程中充滿想象力和積極的情緒，引導小學生的語文寫話能力不斷提高。仿寫是依據相關的文本進行寫話練習，促進了小學生的寫話能力提高和培養。
　　例如，對繪本《逃家小兔》進行仿寫練習，在具體的教學過程中，教師可以積極創新教學形式，引導學生分角色朗讀繪本中兔寶寶和兔媽媽的對話，結合小學生感興趣的內容進行有效的仿寫練習。如“如果你變成 ，我就變成 ”的仿寫句子，指導小學生進行仿寫練習：“如果你變成樹木，我就變成雨水”“如果你變成田野，我就變成甘霖”……以小學生的實際體驗進行仿寫練習，使得繪本教學在寫話教學中的實用性和趣味性獲得了提高，大大提高了小學生的表達能力。
　　三、巧用繪本閱讀指導續寫訓練，提升小學生的寫作功底
　　續寫是小學生語文寫話能力的重要組成之一，也是提高小學生寫作能力的有效教學內容。在續寫教學過程中，教師要巧妙利用繪本圖畫和文字進行教學，圖文結合，并留下一定的空白供小學生依據教學內容進行續寫，使得小學生的語文想象能力獲得進一步的提高。續寫教學可以激發小學生的語文想象能力和思維能力，有利于點燃小學生的思維和智慧，使得小學生的語文寫話能力和寫作能力得到飛躍性的進步。在實際的教學過程中，教師要依據繪本教學進行積極的指導，使得小學生的語文情感和積極性獲得有效的鍛煉和提高。
　　例如，在小學語文《狼大叔的紅燜雞》的教學中，教師在設計繪本文本時要利用色彩和剪貼工具制作“空白”，為小學生的續寫過程留下足夠的空間。小學生的思維能力是十分活躍的，教師在教學中要以情境教學留下續寫的內容：“狼大叔心心念念的一件事就是想吃紅燜雞，一天，他好不容易獲得了一個機會，看到了一只落單的小雞……”寫話練習中，續寫是重要的一個環節，更是學生發散語文思維的過程，教師要積極設計繪本續寫來進行寫話教學，使學生獲得能力的提高。
　　總而言之，繪本是小學低年級學生感興趣的一種教學形式，更是寫話教學的有效載體，教師也要積極創新繪本指導的教學策略，使得小學生的語文閱讀能力和寫話能力可以得到極大的發展，從而實現寫話能力的綜合提高。
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