繪本閱讀在小學語文寫話教學中的運用研究
來源:用戶上傳
作者:
【摘 要】 在當前小學語文教學當中，寫話教學是語文教學中的一個重要組成部分，而通過科學合理運用繪本閱讀的教學方法，能夠以讀寫結合的語文學習方式來有效地提升語文寫話教學的成效，促進學生寫話水平的提高。
【關鍵詞】 繪本閱讀；小學語文；寫話教學；運用研究
小學語文是一個重要的基礎性學科，在開展語文教學的過程當中，可通過寫話教學來有效提升學生寫作水平。采用繪本閱讀的教學方法，可將閱讀與寫作的學習方法進行緊密聯系，并能夠通過閱讀促進寫作水平，通過寫作提升閱讀興趣，從而讓學生能夠通過生動有趣、直觀形象的繪本閱讀，積累豐富的語言知識、寫作素材，使學生能夠在寫話時將自身的情感融入其中，創作出文質兼美、真情實感的優秀寫話作品，能夠進一步提升學生的語文綜合素養，讓學生獲得全面發展。
一、借助于繪本閱讀教學方式，激發學生寫話興趣
將繪本閱讀有效地滲透于小學語文寫話教學當中，教師首先必須讓學生深讀閱讀繪本的內容，使其能夠學習與掌握繪本寫作方式與寫作特點，而這些寫作技巧能夠為學生的語文寫話提供豐富的寫作素材，使學生能夠在語文寫話當中言之有物。例如，在教學《猴子種果樹》一課時，課文當中寫道：“于是就拔掉梨樹，改種杏樹……于是就拔掉杏樹，改種桃樹……于是就拔掉桃樹，改種櫻桃樹……就這樣，這只猴子什么樹也沒種成。”由于小學生的學習能力相對薄弱，如果學生直接進行課文學習，就會難以理解與掌握這篇課文的知識內容。教師便可采用繪本閱讀的方式，推薦給學生閱讀與課文內容相近的《猴子掰玉米》這一繪本讀物，看到猴子掰到了玉米，它又看到了桃子，便丟棄了玉米，去摘桃子；看到了西瓜，便丟棄了桃子，去摘西瓜；看到了小兔子，便丟棄了西瓜，去追小兔子。最后小兔子跑到了密林里，再也看不到了，它只得兩手空空地走回家去。學生能夠在圖文結合的繪本讀物當中懂得其中的道理，教師再讓學生通過寫話的方式來寫出自己的讀后感：“做事情一定要專心致志，不能半途而廢，如果淺嘗輒止，這樣是做不好任何事情的。”這個道理也同樣適用于《猴子種果樹》這篇課文，通過這樣的教學方式，較好地展現出了寫話教學的針對性與實效性。
二、借助于“補充課文”，使繪本閱讀與語文寫話相互融合
在小學語文寫話教學中，可借助于“課文補充”的學習方法來有效地開展寫話教學，以此來促進學生寫話水平的發展。教師可指導學生通過“補充課文”的方式來進行語文寫話。例如，在教學《秋姑娘的信》一課時，教師可首先導入科普繪本《冬季的動物們》，使學生通過閱讀這一繪本內容，能夠認知與了解動物在冬季是如何過冬的。教師在寫話教學當中，讓學生依據《秋姑娘的信》一課當中的內容進行補充與拓展，并將補充的內容放到課文原文后面?！耙环鈱懡o南去的大雁，讓它們路上多加小心?！保先サ拇笱悖菫榱诉w徙到氣候溫暖的南方去度過一個“暖冬”，這是候鳥們過冬的方式，在每一年的冬季，從寒冷的北方遷徙到溫暖的南方，等春暖花開，再從南方遷徙回到北方）“一封寫給要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病?！保ㄇ嗤苁且环N冬眠動物，每一年當寒冬剛降臨大地之時，青蛙就會在溫暖的洞穴里進入漫長的冬眠，在冬眠期間，青蛙不吃不喝，只管呼呼大睡，要一直等到春天到來，它才會從冬眠當中醒來）“一封寫給貪玩的松鼠，快準備好充足的食品?！保ㄓ捎诙纠锾旌貎?，各種物資都較為匱乏，小動物們難以覓食，因此，一些動物會在秋天這個收獲的季節里儲存下過冬的食物，這樣在冬天就能夠無憂無慮地過冬了）借助于繪本閱讀與補充課文，學生能夠通過繪本閱讀，學習到與課文內容相關的知識，再加上自己豐富的聯想，讓學生能夠進一步增加語文知識，較好地培養學生的寫話能力。
三、借助于“續寫課文”的方式，有效地延展寫話的范圍
通常而言，繪本閱讀是一種有效的寫話教學途徑，教師可借助于繪本閱讀，將繪本閱讀與語文寫話相互融合，在寫話的過程當中可有效地拓展學生的發散性思維。在寫話教學中，教師可讓學生借助于“續寫課文”的方式，有效地延展寫話的范圍，讓學生能夠學習與掌握更多的語文知識內容。小學語文教材由于受到課文篇幅的限制，有不少課文都是在原文的基礎上進行節選，或是選取一些篇幅較短的文章來作為語文教材內容。因此，不少課文內容都往往會在文章的精彩部分就戛然而止，進入了尾聲，這樣就會使學生感到意猶未盡。教師可讓學生借助于繪本閱讀的學習方式來進行“續寫課文”，從而有效地培養學生的寫話能力。例如，在教學《狼和小羊》一課時，課文當中的結尾描寫道：“狼不想再爭辯了……說著，就往小羊身上撲去。”教師可推薦學生閱讀《狼和小羊》的繪本故事，這篇繪本故事和課文內容較為相近，教師可讓學生閱讀這一繪本故事之后，安排學生“續寫課文”的最后段落。有一位學生是這樣“續寫課文”的：小羊在面臨危機之時，沉著冷靜地說道：“狼叔叔，我非常瘦小，但是我有一個胖羊哥哥，你要吃羊的話，可以去吃它。”狼聽后就讓小羊帶它去找小胖羊，小羊機智地將狼帶到了獵人家，獵人就用獵槍打跑了狼，小羊安全地回到了家中?！苯柚凇袄m寫課文”的方式，較好地拓展了學生的發散性思維與學習想象力，有效地提升了學生的語文寫話水平。
總之，在小學語文寫話教學中，想要充分應用繪本閱讀的教學方法，教師可采用多樣化的教學方式，讓閱讀與寫作能夠完美融合，相互促進、共同發展，激發學生的寫話興趣，有效地延展寫話的范圍，提升學生的寫話水平，有效地培養學生的語文綜合素質。
【參考文獻】
[1]黃碧瑩.繪本閱讀在小學語文寫話教學中的運用[J].文學教育（下），2019（02）：116-118.
[2]秦瑋苡.談小學語文低年級寫話教學[J].文教資料，2018（20）：35-36.
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14823346.htm
