群文閱讀在小學語文閱讀教學中的運用探析
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摘 要：對于群文閱讀教學而言，它就是在規定時間內，教師引導學生們對多篇文章進行閱讀的教學過程。通過將群文閱讀教學積極地運用到小學語文閱讀教學活動中，可以使原有傳統的教學模式所展現出的缺陷以及不足得以有效解決。在學生閱讀過程中，學生閱讀量的多少以及閱讀速度的快慢是非常重要的，同時，學生們要對自身原有的知識進行重新架構，橫向對比所閱讀的多篇文章，從而使學生們的語文素養得以全方位培養，其具有十分積極的現實意義。
關鍵詞：小學語文 群文閱讀 運用探究
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）10-0149-01
1.設計問題，展開自學
小學語文教師要對所提出的問題進行高效性、科學性、有效性的設計，可以幫助學生們集中注意力，使學生們發現問題、探究問題、解決問題的綜合能力得以更大程度上提升。在群文閱讀教學活動之中教師應該循序漸進，可以讓學生們先從一篇文章閱讀，然后再對多篇文章進行閱讀，還應該傳授學生們多篇閱讀的方法以及模式，從而在文章閱讀過程中汲取重要內涵以及關鍵內容，讓學生們能夠對所閱讀的文章進行全面性的理解以及感悟，使學生們對默讀等技巧進行全方位掌握，使獨立閱讀能力得以進一步增強，這樣一來，才能夠真正意義上的使學生們發現群文閱讀教學的魅力所在，全身心的投入到小學語文閱讀教學活動中去，使自身的閱讀積極性以及閱讀主觀能動性得以更大程度上提升，對于學生們在以后的學習道路上來說是非常有幫助的。
2.運用教材，對比分析
小學語文教師在進行群文閱讀教學活動之中，應該將閱讀教材全面性、系統性、有效性地運用起來，篩選以及對比相應的文章，將一些具有深刻內涵以及教育價值的文章傳遞給學生們，讓學生們根據一定的排列順序，對文章進行閱讀，這樣一來，才能夠使相應的閱讀教育效果以及閱讀教學質量程度上的增強，但是對于傳統的小學語文閱讀教學而活動而言，小學語文教師一般會運用“教師教。學生聽”的教學模式，教學理念十分固化，閱讀課堂的大部分時間都被教師所占用，不利于學生們自主探究學習能力的培養。將多篇文章有機結合在一起，可以有效激發學生們的閱讀興趣以及閱讀好奇心，對于學生在以后的閱讀道路上來說具有十分關鍵的積極意義。小學語文教師要將教材積極的運用起來，并對同類別，相似度比較高的文章進行對比與分析，讓學生們閱讀那些優質的文章，并將其串聯在一起，科學性、高效性、有效性的提升學生們的閱讀質量，將群文閱讀教學積極地運用到日常實際小學語文閱讀教學活動中去，從而提升學生們的閱讀熱情。
3.適時引導，三個提高
第一個方面，使學生的閱讀量得以提高。為了能夠使群文閱讀教學積極地運用到小學語文閱讀教學活動之中，小學語文教師就應該挖掘出群文閱讀教學的深切內涵以及優勢特點，讓學生們在一節語文閱讀課內對五篇左右的文章進行閱讀，使學生們的閱讀覆蓋面得以全方位拓展。小學語文教師要讓學生們在課后時間進行多閱讀、多感悟、多掌握，結合自身的身心發展特點以及學習習慣，合理安排閱讀的時間以及閱讀的書籍，這樣一來，才能夠使學生們在以后學習道路上呈現出更為良好的勢態。
第二個方面。使學生的閱讀速度得以提高。正是隨著網絡信息技術的不斷深入，當今信息傳播速度非?？?，傳播量十分廣泛，教師應該在整個班級中以作為引領者以及指導者的角色，轉變原有的閱讀教學模式以及教學理念，讓學生們能夠全方位掌握略讀、細讀、粗讀、精讀等閱讀方法，使自身的閱讀速度得以更大程度上提高。
第三個方面，使學生的閱讀興趣得以提高。要想使學生們閱讀積極性得以更大程度上增強，就應該將一些交流、探究、比賽的元素積極地運用到小學語文閱讀教學活動中去，從而使學生們的閱讀興趣以及閱讀積極性得以更大程度上的促進，對于學生們在以后的閱讀學習道路上來說是非常有益的。相關的小學語文教師還應該在日常實際閱讀教學活動之中不斷地提升自身的綜合素養以及專業技能水平，有意識、有能力、有覺悟的挑選出那些對學生們有益的文章，并將這些文章有機的整合在一起，形成一個連貫的閱讀流程，保障學生們能夠在此閱讀模式之下感悟到閱讀的魅力所在以及趣味性，全身心的投入到群文閱讀教學中去，并把握住所閱讀文章的重點內容以及關鍵詞句，使學生們在閱讀文章中能夠培養分析問題的能力，提升學生們的閱讀熱情以及閱讀興趣，養成一個終身閱讀的良好習慣，從而使小學語文閱讀教學質量以及教學效果得以有效增強。
通過對上面內容進行深層次探討以及分析，我們不難看出，為了能夠使學生的閱讀量以及閱讀能力得以更大程度上提升，小學語文教師應該幫助學生們創設一個優質的教學氛圍以及教學模式，要將群文閱讀教學與當前小學語文閱讀教學活動進行緊密融合，不僅能夠使學生們的學習興趣、閱讀興趣、閱讀積極性得以有效促進，還能夠幫助學生們培養一個發現問題、探究問題、解決問題的綜合能力，小學語文教師應該與當前社會時代發展新潮流進行有機整合，切實有效的調整以及優化閱讀教學策略。本文主要闡述了群文閱讀在小學語文教學中的運用，分別是：設計問題，展開自學、運用教材，對比分析、適時引導，三個提高，旨在幫助學生們在以后的閱讀道路上呈現出更為優質的態勢。
參考文獻
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[2]曹梅.群文閱讀在小學語文閱讀教學中的有效應用[J].中華少年，2017
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