巧用多媒體 豐富幼兒繪本閱讀體驗

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　　繪本以生動鮮活的人物形象、明快和諧的線條色彩以及精致微妙的細節描繪，向兒童展現了一個多彩而奇妙的世界。幼兒園繪本教學活動不僅能豐富兒童的體驗，激發兒童的想象與表達，同時也為兒童早期閱讀打下基礎。繪本是一個五彩斑斕的靈動世界，而多媒體技術能綜合運用聲、光、形、色等，將靜止的圖畫轉化為生動的影像，更加強烈地調動兒童的感官，不僅讓教學手段更為豐富，而且能有效達成教學目標，突破教學難點。在幼兒園繪本教學中，如何巧妙運用多媒體技術整合各種教育資源，為兒童提供身臨其境的教學情境，充分調動兒童的學習積極性，幫助兒童從繪本中獲得有利于成長的經驗？筆者在多年繪本教學中一直不斷探索。
　　營造情境使閱讀體驗趣味化
　　興趣是激發兒童主動、積極地參與學習的動力。美國心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！眱和哪挲g特點決定了他們往往對直觀、形象的事物更容易產生濃厚的興趣。多媒體技術可以發揮其聲色并茂的優勢，以動畫的形式直觀而生動地展示繪本的內容，從而營造一種充滿童趣的學習情境，喚醒兒童學習的欲望，兒童樂意且主動地參與到繪本閱讀中來。
　　在中班繪本活動《打瞌睡的房子》中，讓孩子們未謀其面，先聞其聲，伴隨著滴滴答答的下雨聲，打開畫面，一座灰蒙蒙濕漉漉的房子一下子就把他們帶入到打瞌睡的意境中。教師問：“看到這樣的房子，聽到這樣的聲音，有什么感覺？”孩子答：“聽！下雨啦！”“我想睡覺”“我有點困”等，進而展開故事。
　　在繪本《熊叔叔的生日派對》閱讀活動中有這樣一幅畫面：“熊叔叔還在睡覺，突然門鈴響了，熊叔叔從睡夢中驚醒。”為了激發孩子閱讀的興趣，教師可在PPT頁面中插入“叮咚”的門鈴聲，熊叔叔突然坐起的動畫以及驚訝夸張的表情。當這張頁面呈現在孩子們面前時，孩子們一下子充滿了好奇，迫不及待地想知道是誰在敲門。
　　運用多媒體技術能夠將兒童帶入繪本故事情境中，感受繪本細膩、含蓄的意蘊，拓展兒童想象和思維的空間，激發兒童對繪本閱讀的興趣，引領兒童進入繪本閱讀的最佳境界。
　　突出重點讓觀察與發現層次化
　　學會觀察是兒童在繪本活動中需要不斷提升的能力之一，更是兒童理解繪本內容的前提。兒童可以從連續頁面中找到故事角色的變化和情節發展的脈絡，還能發現一些隱藏在細節里的樂趣。兒童在觀察中想象、在觀察中思考、在觀察中表達。多媒體技術能使兒童的觀察更加清晰、更有層次。
　　大班繪本《灰狼家的小飯桶》講述的是一群頑皮、不講衛生、不受大家歡迎的小灰狼通過改變自己，成為講文明、懂禮貌、伙伴們喜歡的小灰狼的過程。有一張圖片呈現的是小灰狼為了改變自己去城里學習其他小動物是怎么生活的。圖中有小豬和小羊在喝茶;小熊和小狐貍出門時招手互相問好;熊媽媽照鏡子把自己打扮得很漂亮;大白鵝在洗澡非常講衛生等，但多個信息集中在一張圖中并不利于孩子們觀察。教師可先將繪本制作成PPT圖片，再在PPT圖片中插入超鏈接，點擊某一個小場景，這組小圖就可以從整幅大圖中跳出，獨立而完整地呈現在孩子眼前。這樣便可以按照從近到遠，從左到右，從上到下的順序有層次地引導孩子們仔細觀察每一個小場景。經過多媒體技術處理，孩子們能觀察到每個小動物的動作甚至表情，他們的表達也豐富起來：“老師，我看見小豬和小羊在喝茶，坐得端端正正”“大白鵝把自己洗得干干凈凈”“小熊和狐貍彬彬有禮”……
　　繪本《螞蟻和西瓜》中，許多螞蟻齊心協力想將西瓜運回家。孩子們無法從文本圖畫中清晰地觀察小螞蟻的動態，教師利用多媒體課件，放大局部，孩子們馬上就能觀察到小螞蟻是如何運西瓜的，他們爭先恐后地說：“小螞蟻用鐵鍬挖西瓜”“一只小螞蟻推西瓜”“小螞蟻們一起抬西瓜”。小朋友們的表達也激發了彼此的想象，有的小朋友說：“老師，我覺得小螞蟻還可以用吊車運西瓜”“我來畫架直升機幫助小螞蟻吧！”信息化手段不僅促進兒童觀察能力的提高，更激發了兒童大膽表達的欲望。
　　重組畫面使認知理解直觀化
　　由于受年齡、知識經驗等限制，兒童的思維極具形象性，對于一些抽象的概念往往不易理解。多媒體技術可以將教學內容以生動形象、簡單鮮明的方式表現出來。利用畫面重組、FLASH動畫等多維度地詮釋內容，把認知的對象由難變易、由抽象變為具體，從而使兒童獲得更多的感性經驗，達成教學認知目標。
　　中班繪本《熊叔叔的生日派對》中，熊叔叔聽到敲門聲的動作反應里隱藏著多個反義詞，感知理解這些反義詞是本次教學活動的目標之一。教師在引導閱讀時，孩子們關注更多的是故事情節的發展：為什么熊叔叔每次聽到敲門聲打開門都沒有人？到底是誰在敲熊叔叔家的門呢？是有人在跟熊叔叔開玩笑吧？如何幫助孩子發現和理解繪本里的反義詞呢？教師將繪本PPT圖片中反應熊叔叔反義詞的動作畫面進行裁剪重組，以組圖的形式逐一呈現出來，如上樓-下樓、坐下–起來、出去-進來、哭-笑等，通過直觀的對比，孩子們馬上找到了其中的秘密，輕而易舉地理解了反義詞。
　　多媒體課件可以打破空間和時間的限制，把繪本的內容按照教學意圖和教學過程進行重組，使得兒童能更加生動、全面、清晰地理解繪本的內涵，從而落實認知目標。這是其他教學手段無法比擬的優越性。
　　多元設計讓經驗拓展游戲化
　　隨著教學過程的推移、多媒體的轉換，兒童還可以從繪本活動中感受情感的沖撞、情節的發展，真切地品味和享受繪本活動帶來的無窮樂趣。在繪本教學中，多媒體技術的運用增加了豐富兒童經驗的途徑，有效地突破了教學難點。
　　在大班繪本活動《桃樹下的小白兔》中，為了鞏固認知，拓展經驗，首先可通過多媒體技術設計制作連連看游戲，將花瓣與小動物一一配對，孩子們在多媒體教學一體機上自主操作，大膽而完整地復述花瓣與小動物之間的故事。其次，鼓勵孩子大膽想象創編故事。如果你是小白兔你會將花瓣寄給誰？孩子們將自己的想法畫在一體機上與同伴分享。運用信息化手段的交互性，孩子們的表達更加充分、表現更加積極。這又將繪本的學習推向了一個更高的層次，孩子們不僅能走進繪本感受、體驗，更能走出繪本想象、創造。
　　在教學實踐中，教師要充分運用信息化手段，整合教育資源，不斷挖掘繪本教育的價值，優化繪本教學，滿足兒童的學習需要，促進兒童更好地發展。
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　　責任編輯/王娜娜
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