幼兒繪本閱讀能力提升策略之我見
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摘要：繪本閱讀是幼兒提升自身認真能力和開闊視野的重要手段，比傳統教育方式更能吸引幼兒的學習積極性。如何有效地利用繪本閱讀來開展幼兒教育，是每一位一線幼兒教師值得深深思考的課題。本文探討了幼兒繪本閱讀開展策略，強調幼兒繪本閱讀應該將閱讀和實踐應用緊密結合，這樣才能充分發揮繪本閱讀的教育優勢。
關鍵詞：思維導圖；閱讀教學
引言：
新課標改革中對幼兒繪本閱讀能力的提高提出了改革的要求。其中幼兒閱讀學習作為幼兒在識字認字階段的重要內容需要適應繪本教學模式的改革。本文研究了以思維導圖的角度來論述提高幼兒繪本閱讀能力的方法，其中思維導圖的概念以及其在幼兒繪本閱讀中的應用方法是本文研究的重點內容，在此基礎上得出了思維導圖對于幼兒繪本閱讀能力綜合方面的提升作用
一、思維導圖的概念以及應用原則分析
思維導圖作為圖形技術的一種在西方教育理論中有著較早的實踐應用，教育理論發展的過程中通過對思維導圖的研究將其演變為一種高效的教育工具[1]。現階段思維導圖這種高效的教育工具廣泛應用在企業培訓、教育教學等各個行業和領域，其本質是利用思維導圖對知識結構的視覺化表現提高學習者學習的興趣和接受的能力，這種視覺化在思維導圖中具體體現為線條、符號以及圖像等圖形的應用，圖形在學習者的思維中能夠將復雜的信息轉化為易于接受的線條、符號以及圖像等，在保持思維與記憶協調的基礎上發揮邏輯的能動作用，思維導圖注重對邏輯導向和構建的特點有效的提高了學生的積極性和創新性，在制作和設計思維導圖的過程中普遍要強調學生以及教師的共同參與，其中以學生自主制作和設計為前提下教師監督和引導學生制作和設計思維導圖[2]。學生在制作和設計思維導圖的過程中要以其自身的知識結構作為基礎，通過對自身知識結構的組合和發散將思維過程進行引導并記錄，這種模式形成的記憶回放能夠有效的拓展學生發的創新能力和學習能力，通過應用思維導圖模式學生將與知識體系進行優化、鞏固從而完善自身的學習能力和思維能力。能動性、結構性及可塑型是思維導圖在實際應用中呈現的三個特點，這三個特點反映了在設計和制作思維導圖的過程中要遵循的基本原則，其中制作思維導圖的過程中中間的圖形是思維邏輯的中心點，因此要體現出背景簡單突出的效果，邏輯中心點的連接部分要以邏輯中心點為中央位置向周邊延伸。延伸內容作為構成思維導圖的邏輯分支要體現出圖像、線條以及關鍵詞的視覺作用，設計者將話題分為主次順序分列在延伸內容中對思維導圖整體的感官有著直接的關系，延伸內容相對于邏輯中心產生的分支是體現思維導圖結構性的主要表現，由中心點和分支構成的思維導圖在可塑性方面的應用是提高設計者邏輯能力的重要方法。
二、幼兒繪本閱讀教學應用思維導圖的作用
提高幼兒繪本閱讀能力的方法中思維導圖充分結合了幼兒繪本的關鍵詞、圖形和顏色等方面的閱讀特點，這種可視化的表征工具能夠有效的提高對幼兒繪本閱讀能力，從詞匯量、圖形的記憶和實際運用水平中充分找到提升幼兒繪本閱讀能力的方法有著必然性，思維導圖在發散幼兒思維能力和提高閱讀能力的過程中起到了重要的引導促進作用。繪本對幼兒閱讀中的改革本質上是利用先進的教育理論提高幼兒的知識學習能力和應用能力，聽、說、讀、寫的幼兒學習概念中閱讀是幼兒教學大綱中基礎的教學內容，幼兒閱讀教學需要通過看和讀兩部分的綜合傳導將固態的知識轉移到幼兒的實踐應用中，在繪本閱讀中幼兒需要對繪本的圖形和詞匯進行記憶和鞏固學習，幼兒階段中的自主學習能力和思維理解能力沒有完全達到成熟的狀態，幼兒繪本閱讀學習中強調的內容需要幼兒充分發揮自主學習能力和思維理解能力。因此將具有邏輯思維工具的思維導圖應用在幼兒繪本閱讀中一方面能夠培養好小孩子的思維理解能力，另一方面在促進小孩子對繪本內容學習的主觀能動性過程中發揮重要的作用。
三、思維導圖在提高幼兒繪本閱讀能力中的應用分析
思維導圖的幼兒繪本中的設計和制作中需要對思維導圖的整體結構進行提前的規劃和整體，這個過程需要幼兒教育專家引導和組織幼兒繪本制作機構積極的參與制作前期的討論，幼兒教育專家引導繪本制作機構進行討論有利于提高幼兒繪本閱讀能力目標下的制作精度和準度，幼兒繪本閱讀的根本在于幼兒掌握繪本描述的內容，因此幼兒閱讀繪本的過程中思維導圖的討論和研究是重要的前提和基礎，這個過程中幼兒園要充分的準備各類型硬件材料，例如思維導圖模板、馬克筆等材料。幼兒老師良好的溝通能力和教學能力在這個過程中起到了重要的作用，利用良好的教學能力在進行討論的前期積極的引導幼兒參與的興趣有利于激發學生的求知發散性思維。幼兒教師在引導幼兒閱讀繪本的標題和主要內容的過程中要提示幼兒發現繪本中的關鍵圖形，關鍵圖形是思維導圖設計和制作流程中的重要元素，幼兒自己在繪本閱讀內容中發現關鍵圖形能夠充分調動學生設計思維導圖的興趣，此外關鍵圖形的使用還需要體現在課后練習活動中，此外在思維導圖設計和制作的幼兒繪本設計機構對繪本閱讀的背景進行詳細的講解，作為提高幼兒繪本閱讀能力的有效策略，繪本的制作中應用思維導圖的方式能夠達到幼兒理解繪本整體內容的目的。同時有助幼兒在閱讀繪本中體現主觀能動性。
四、結束語
幼兒繪本閱讀能力作為培養幼兒園孩子學習能力的基礎階段中表現出來的方式之一，其重點要求幼兒園在繪本閱讀觀感方面要獲得足夠的培養。其中對繪本圖畫量的記憶和實際運用水平的評估是重要的內容。
參考文獻：
[1]李燕慧. 淺談提高藏族幼兒繪本閱讀能力的方法[J]. 教育革新， 2018（4）.
[2]徐芳. 試談巧妙設問提升幼兒繪本閱讀能力[J]. 中華少年， 2016（4）.
[3]張哲， 曾彬. 繪本閱讀對幼兒社會性形成的實驗研究[J]. 陜西學前師范學院學報， 2016.
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