小學語文閱讀教學中讀寫結合的教學策略
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【摘 要】 本文從小學語文閱讀教學中讀寫結合教學的重要性展開分析，并以此為依據，提出理解教材內容，進行仿寫訓練、將閱讀感受記錄在日記中，激發學生思考、訓練學生書寫讀后感，激發寫作熱情的有效策略，從而促使教師在小學語文閱讀教學的過程中采用讀寫結合的方式，有效提高學生的綜合能力。
【關鍵詞】？小學語文；閱讀教學；讀寫結合；仿寫訓練
在小學語文教學過程中，最重要的環節就是讀和寫，而這兩部分之間又是緊密聯系的，能夠相輔相成，相互促進?；诖?，教師在實際的教學過程中，要將兩者進行有機結合，促進學生閱讀能力與寫作能力的提升。教育體制的改革給小學語文教師帶來了更多的挑戰，教師要將學生作為絕對的主體，注重合理引導學生，在日常的教學過程中，將讀寫結合的優勢發揮到最大，結合實際情況，將教學內容轉化為閱讀知識，在提高教學質量的基礎上，促進學生的語文水平不斷提高。
一、小學語文閱讀教學中讀寫結合教學的重要性
目前，我國的教育體制不斷地改革，教師在實際的教學過程中更加注重語文基礎素質教育，寫作與閱讀教學一直是最重要的內容，而小學生也處于語文教學的啟蒙階段，合理的讀寫結合方式不僅為語文學習提供一定的方便，還會提高學生的綜合素質。從小學生的角度進行分析，利用讀寫結合的方式，不僅能夠提高學生的閱讀水平，還能夠促進其對寫作的愛好。從小學語文教師的角度分析，通過讀寫結合的方式，能夠明確教學的基礎內容與目標，逐步創新教學方式，營造出更好的學習氛圍，豐富學生的視野，為學生的健康長遠發展打下穩固基礎。
二、小學語文閱讀教學中讀寫結合教學的策略
1.理解教材內容，進行仿寫訓練
教師在實際的教學過程中，要讓學生對教材的內容進行思考與體會，保證學生能夠從教材內容的學習過程中進行模仿性的訓練。例如，在進行《桂林山水》這一課程的教學過程中從課文中的語句中進行學習，作者看似在描繪漓江的水，但是卻從波瀾壯闊的大海中進行講述，用一個“卻”字作為轉折，說明這些美景雖然美，但是卻還是與漓江的水有一定的差距，明確指出漓江水的迷人?！袄旖乃婢G啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”，利于比喻的修辭方式，將桂林山水的景象直觀地描繪出來。在課程講解結束之后，可以讓學生講述自己都去過哪些地方，并引導學生對教材中的修辭手法進行理解，利用適當的方式引導學生進行寫作，學生在仿寫的過程中，學生對于修辭方式的理解更加深刻，教師作為重要的引導者，激發學生的想象力。長此以往，學生的寫作能力也能夠得到顯著的提升，進而達到閱讀教學應有的結果，培養學生的綜合能力。
2.將閱讀感受記錄在日記中，激發學生思考
首先，培養小學生記日記的習慣，主要就是將生活中看到的有意思的事物、有趣的事情感悟記錄在日記中，小學生的日?；顒邮重S富，可以將自身的感悟記錄在閱讀過程中。通過記日記的方式，使學生將自身的觀點淋漓盡致地表達出來，逐步增強學生的思考能力。但就實際情況進行分析，許多小學生在寫日記的過程中都存在記流水賬的問題，其中最重要的原因就是小學生的詞匯量不足，學生無法將自身的情感表達出來?；诖?，教師就要結合學生的實際情況，注重因材施教，使學生能夠將閱讀中的詞匯與寫作方式記錄到日記中。例如在《驚弓之鳥》的學習過程中，教師可以讓學生將自身想象為那只鳥，利用角色扮演的方式更加明白課文的含義，由于這只鳥受過箭傷，所以會更加容易受到驚嚇，無法在天上繼續飛翔了，使學生能夠體會到鳥兒的驚慌與害怕。這篇課文中對于鳥兒的形象進行了描繪，在講解過后，教師要鼓勵學生在日后記日記的過程中，利用合理的表現手法進行描繪，使學生的寫作更加生動。利用這種讀寫結合的方式，不僅能夠增加學生的詞匯量，還能夠對課文的情感進行把控，對生活中的事件進行細致的觀察，并將這些技巧運用在寫作過程中。
3.訓練學生書寫讀后感，激發寫作熱情
在教師講解整篇文章之后，學生對文章的內容已經有了基本的認識，在思維中對文章的內容有了獨特的看法，這時教師就引導學生將讀后感寫出來，并將對文章中心內容的理解轉化為實際的寫作經驗，進而幫助學生養成良好的學習習慣。例如在《地震中的父與子》學習過程中，課文講述了平凡的父子之情，學生們都深受感動。教師可以讓學生聯想自己的父親，并將我眼中的父親作為話題，寫一篇讀后感，利用這種讀寫結合的方式，能夠激發學生內心的情感，進而寫出優美的文章，實現自主學習。
綜上所述，在小學語文的教學過程中，閱讀教學是最重要的組成部分，這種方式不僅能夠培養學生的綜合能力，還能夠養成良好的學習習慣。教師在實際的教學過程中，要將讀寫結合的優勢發揮到最大化，并注重讀后感教學，讓學生對于優秀的教材內容進行仿寫與學些，逐步培養學生記日記的好習慣。通過讀寫結合的教學方式，創新教學理念，還能夠拓寬學生的學習空間，在提高閱讀能力的基礎上，提高學生的寫作水平，進而為學生的全面發展打下穩固基礎。
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