如何在小學高年級語文課堂上培養學生的口語交際能力
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【摘 要】 在進行小學語文的教學時，除了完成相應的教學任務外，學生語文口語交際能力的培育也是至關重要的。培養學生具備語文口語交際能力，能夠方便學生更好地進行語文課程的學習，感受語文學科的樂趣和魅力，實現全面發展，這也是素質教育的題中之義。本文立足于語文口語交際能力的重要性，在分析了學生語文口語交際能力培育的影響因素后，給出了一些可行建議。
【關鍵詞】？語文教學；小學高年級；素養培育
一、語文口語交際能力的重要性
許多人通常會把小學的語文教學想的過于簡單化，認為主要帶領學生讀讀文章、背背課文就算完成了任務。事實上，由于小學生理解能力有限，教師在進行課程的講解時往往需要花費更多的工夫來讓課堂更加生動有趣，讓語文知識更加便于理解。學習語文知識只是小學語文課堂一個基本的小目標，更重要的是語文口語交際能力的獲得。小學是一個人學習生涯的啟蒙階段和奠基時期，如果能將語文口語交際能力一以貫之地傳承下去，就能給學生們帶來重要的積極作用，受益終生。因此，不能認為學生理解力不足，就忽視對他們語文口語交際能力的培育，因為這一素養的形成正是要從小抓起，只有這樣，才能在今后的學習、工作、生活中保持良好的習慣。
二、小學高年級學生語文口語交際能力的培育途徑
1.做好課堂設計，規范流程
結合高年級學生的生理和心理特點，教師應做好相應的課堂設計，從而使整堂課有條不紊地進行。語文口語交際能力的形成需要借助規范化、合理化的教學機制，教師要引導學生分三步來進行課程的學習，在課前，要預先通讀課文，在家長或其他學習工具的幫助下寫上釋義，閱讀完整篇課文后，完成課本后面的小練習；在課堂上，應以教師引導為主，引導學生們在規范化的學習環境中獲取有關經歷，從而養成良好的表達習慣。在下課后，教師還應安排學生回家完成一些簡易的小任務來加深對課文的理解。例如在學完《小蘿卜頭》這一篇課文后，學生可與家長一同觀看有關的影視資料，并當眾闡述自己的小小感悟。
2.提升師資水平，營造和諧師生關系
鼓勵學生積極開口表達并不是單純的表揚或夸贊，而是在學生的表達行為以及行為成果中發掘閃光點與可取之處，從而肯定學生的個人價值，提升其自信心。因此，要想發揮語文口語交際能力培養的積極意義，就必須要增強有關教師在語文方面教學理念和教學技能的學習，這樣才能使“語文口語交際能力的培養”真正在課堂上發揮應有的作用。在互聯網技術不斷發展的當下，教師可以利用各式各樣的多媒體設備來完成與學生的互動，這樣不僅豐富了教學手段，也有利于吸引學生的注意力，激發其學習的興趣與熱情，營造良好的課堂氛圍。此外，還應營造良好的師生氛圍，讓老師和學生打成一 片，有利于拉近教師與學生的距離，幫助學生克服膽怯心理，將語文口語交際能力的培養理念從課上帶到課下，融入學生的整個學習、生活過程當中，也能讓這一理念的灌輸變得自然而不突兀。
3.利用多種媒介輔助課堂教學
現代媒介科學技術為教師們提供了絕佳的輔助工具，例如，在投影儀上播放有關課文內容的動畫短片，或者借助其他工具進行現場的情境模擬。這些方式都能夠有效地吸引學生的注意力，引起他們理解課文、表達自身觀點的興趣。此外，光有興趣還是不夠的，語文口語交際能力的形成還需要有一定的情感共鳴，因此教師還需要在課堂中加入適當的情感教育，幫助學生理解課文的深層意義。在朗讀課文時，將作者想要表達的情緒以聲音和表情的形式傳達給學生們，或者通過播放有關音頻資料的方式來增強情境感，讓學生身臨其境地感受課本中的情節，并讓其中具有積極意義的精神主旨深入學生的內心，成為他們成長過程中一段重要的回憶。
4.課內外的語文知識補充
在課堂上，僅僅學習課本的知識，對于培養學生的語文口語交際能力來說是遠遠不夠的，因此，教師還應根據學生的成長特點、心理特點和接受程度來進行相應的知識補充，重點落在講述具有教育意義的寓言故事、積極向上的榜樣事跡以及優美的中國傳統文化等方面，幫助學生們領略語文的獨特魅力，感受中華文化的博大精深，進而在耳濡目染中，在無形的熏陶下就得到了語文口語交際能力的提升。在課后，教師應積極組織學生的課外朗誦與閱讀活動，從家長的角度來說就是要盡可能多地參與到學生課外的口語鍛煉活動中，從學生的角度來說，就是要按照老師的安排，自覺地完成每天規定的閱讀量，并在課堂上分享自己的讀書心得體會。這些故事可以很短，但是必須要是學生自己真實的感受。
5.老師自身的帶頭作用
在培育學生語文口語交際能力的過程中，老師應該做好帶頭示范的作用。古語有云，“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！崩蠋熢诮o學生布置任務時，需要首先考慮，自己要求學生的任務，自己是否能完整并且流利地進行表述，只有嚴格要求了自己，才能夠嚴格要求學生。老師在學生的心里是比較權威的存在，這就需要教師具備過硬的專業能力和全面、豐富的知識儲備體系，倘若教師不注重自己的口語能力培養，就很有可能在教學過程中出現失誤，這不僅損害了學生心中的教師形象，也打擊了學生們的學習積極性，不利于其語文口語交際能力的培育。
語文口語交際能力的培育，在小學高年級語文教學中占據了重要的位置，是比獲取知識更加高級的教學目標，有利于擴充學生的知識，提升學生的語文口語交際能力，提高他們對語文的興趣和學習的積極性，是素質教育的題中之義，是促進學生實現全面發展的必然要求。
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