高中健美操課滲透社會主義核心價值觀的目標與路徑
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摘 要：促進青少年學生成長和培育青少年踐行社會主義核心價值觀是當今學校課程教育的重要內容之一。運用文獻資料法與實踐研究法，分析高中健美操各種課堂教學路徑，培育與踐行集體主義、審美素質及創新精神等目標，從而將社會主義核心價值觀有效地融進課堂、融進教材、融進學生頭腦。進一步發揮健美操課堂教學的主渠道作用，進一步深化課程改革，落實立德樹人根本任務，則成為當下最具研究意義的領域之一。
關鍵詞：高中健美操課 社會主義核心價值觀 目標 路徑
中圖分類號：G831 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2019）04（c）-0159-02
教育部副部長劉利民在《推動培育和踐行社會主義核心價值觀電視會議》中發言：“把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程，既是黨中央的明確要求，也是促進青少年學生成長成才的現實需求，教育系統要積極行動，堅決落實。”“做學生健康成長的指導者和引路人，將社會主義核心價值觀融進課堂，融進教材，融進學生頭腦[1]。”《體育與健康》課程是高中課程組成之一，健美操課又是高中學生重要的選修內容，深受高中學生尤其是女學生的喜愛，受眾面大。那用什么方法、路徑，才能將社會主義核心價值觀融進課堂，融進教材，融進學生頭腦，進一步發揮健美操課堂教學的主渠道作用，進一步深化課程改革，落實立德樹人根本任務，則成為當下最具研究意義的領域之一。
多年高中健美操教學經驗，對高中健美操課滲透社會主義核心價值觀的目標與路徑有了一定的見解，希望通過本文的分析，能為同行提供借鑒之石。
1 高中健美操課滲透社會主義核心價值觀的意義
1.1 價值引領作用
健美操課的教學目標、教學內容及評價標準中融入社會主義核心價值觀，使學生將“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善”24字社會主義核心價值觀熟透于心、產生認同，并內化為自身的價值觀、人生觀;在課程的實施過程中，學生能以“集體主義、審美素質、創新精神”等核心價值觀為準繩，嚴格規范自身言行舉止;隨著課程的深入，逐漸引起學生學習的興趣，激發參與練習的積極性、主動性，讓學生在課程學練中產生道德自覺。
1.2 實踐養成作用
在教師的講解示范中、在觀看優秀運動員的表演中、在同學的互相幫助與評價中、在團隊合作創編中、在開始準備部分的帶操中為學生提供互相學習、交流、研討和挑戰的創新空間，從而提高學生的群體意識、交往能力、審美素質和創新探究能力，培養學生樹立以改革創新為核心的時代精神，并養成終身體育鍛煉的習慣。
1.3 示范帶動作用
通過小組長的設立，體育骨干的培養及模塊學習尖兵的示范帶頭作用，以點帶面，聚沙成塔，壘石成峰。充分挖掘學生的主觀能動性，即使教學內容難度有所增加，也堅決采用科學的教學策略，逐漸摒棄“以教師為中心”的觀念，努力成為學生學習的促進者，以教促學、互教互學、相互尊重、相互補充，與學生一起加強對健美操課的理解，共同創設和諧、民主的教學環境，讓學生在課中找到自我，體驗成功的感覺。
1.4 常態保障作用
在“寬進嚴出”的基礎上，在“嚴格考勤”的制度下，結合多種評價方法，如觀察、口頭評價、技能評定、展示等，采用定量與定性、過程性與終結性及絕對評價和相對評價方式，推出學優生、表揚肯定學進生、激勵幫助學差生，共同推動高中健美操課學分制度常態化與優質化，讓培育和踐行社會主義核心價值觀在日積月累中不斷取得新的成效，讓不良學習行為者、差不多先生及得過且過想法者遁跡匿影。
2 滲透的目標與路徑分析
2.1 滲透目標一：集體主義教育
2.1.1 內容
美國管理學家彼得提出的“木桶原理”，說的是由多塊木板構成的木桶，其價值在于其盛水量的多少，但決定木桶盛水量多少的關鍵因素不是其最長的板塊，而是其最短的板塊[2]。人與人之間、團隊與團隊之間，差距往往就在于能否有效地做好補短的工作。補短是改進工作、追求進步不可或缺的重要環節。作為團隊中的一員，每個人只有瞄準自身短板，補齊短板，讓團隊中所有板子都維持“足夠高”的高度，個人才能健康成長，才能充分體現團隊精神，完全發揮團隊作用，同時提高團隊核心競爭力。高中健美操課，是一種典型的團隊協作課型，團隊核心競爭力與組成木桶的各塊木板高度息息相關。
2.1.2 路徑
（1）小組內同學之間的相互評價。即在動作技能的學練中，形成兩人或多人為一組的“互惠學習小組”，采用一起做或先后做的形式，通過彼此相互評價，相互糾錯，“吸取精華，棄之糟粕”，以達共同提高的目標。
?。?）組成6-8人的小集體，并設置小組長，運用于團隊動作技能學練、展示與隊形創編中，在集體練習中引導學生：除了無條件努力提高自己的運動技能水平外，每個個體需齊心協力地融入團隊，履行自己的職責，正確處理個人與集體的關系。教師在課中要讓學生明晰個人運動技能水平對提高團隊成績的重要作用，以便同學間、師生間和諧相處，進一步培育與踐行集體主義精神。
2.2 滲透目標二：審美素質教育
2.2.1 內容
審美是一種積極主動的價值取向活動，其內涵是領會事物或藝術品的美。它是人類（主體）對世界（客體）的一種特殊體驗，是主體與客體的溝通[3]。健美操課，有別于其他課型的元素（優美動感的音樂節奏、變化多樣的操化動作、靈動巧妙的隊形變化），讓身處其中的主體（學生）無處不體驗到美的內涵。當然，學生健美操學練水平的高低與審美素養的層次是呈正相關的關系。水平越高者，越有能力發現美，并創造美。 在健美操運動中滲透審美素質教育，其過程分為感受美的能力、鑒賞美的能力、創造美的能力三個基本階段。這三個階段，正是健美操學練的三個步驟：即初級階段（模仿學習階段）、中級階段（應用學習階段）、高級階段（創造學習階段）。
2.2.2 路徑
（1）在干凈整潔的專用教室里，師生統一著得體適宜的服裝與健美操鞋，面對鏡子，在優美動感的音樂聲中，模仿教師準確到位的示范動作，如此和諧、唯美的氛圍和環境，既可使學生感受到美，起到潛移默化的作用，又為教學活動的開展奠定學練基礎。
?。?）健美操是一項時代感較強的項目，在教學內容的選擇中，如果沒有與時俱進、融進最新元素動作與組合的話，會被具有一定健美操基礎及興趣健美操的學生唾棄。他們會認為：該教師不時尚、老套、沒得學等，久而久之，學習的興趣就會減弱。因此，該項目的教師常利用課的開始階段、或是理論課時間，播放最新的全國、乃至世界的一些頂級賽事，讓視頻中鮮活的元素滲入學生的骨髓里，從而讓學生緊跟著時代的步伐，在觀看、模仿的基礎上，逐漸培養一定的鑒賞能力，包括什么是美、美的具體內容、如何做才能踏進美的領域。
?。?）在鏡子里，在同伴的眼里，在教師贊許的眼光里，每一個愛美的學生，都能領略到一定美的內涵：在不斷練習中愈加勻稱的身材、在互助練習中愈發默契的配合、在展示中同伴與教師發自內心的贊許等，無時無處不閃爍著美，讓每位學生通過互相觀摩同學的表演，并進行客觀評價，培養觀察力、想象力和創造力，最終再通過集體實踐與創編，練就創造美的能力。
2.3 滲透目標三：創新精神教育
2.3.1 內容
創新精神是一個國家和民族發展的不竭動力，也是一個現代人應該具備的素質。它是一種勇于拋棄舊思想舊事物、創立新思想新事物的精神。現代教育是以學生為主體的教育，是以人為本的教育，教育的目的是培養學生的創新精神和創新能力。同樣，創新也是健美操的生命，健美操教學更離不開創新教育。高中健美操課為學生提供獨有的、開闊的學習和活動環境，給予學生充分觀察、思維、操作、實踐的表現機會，很好地提高學生的創新意識、創造性思維和創新能力，對培養學生創新能力具有獨特的作用。
2.3.2 路徑
（1）充分挖掘潛能，創設濃厚的創新氛圍。
第一，共建新型的朋友關系。打破既定的熟悉組合，生成新型、陌生的新組合，讓各個新成員，在教師創設的“共同學習平臺”中，圍繞“共同學習的課題”，朝著“共同的目標”，在特定的場所中，增進了解，多交新朋友，并有機地結合在新的集體活動和學習中，從而碰撞出更多的創新火花。
第二，建立師生的“互助性”關系。健美操課中，教師要遵循學生認知規律與適應學生發展的需要，依據教學內容和學生特點，與學生一起練習，共同參與問題的探討、研究，科學地組織教學活動，有效地評價反饋教學效果，并不失時機地啟發、誘導學生，根據計劃、目標、自身的興趣、愛好，主動地參與動作技能的學練與創編，激發學生練習的積極性，開發學生探索的創造能力，讓學生真正動腦、動口、動手，學技能、悟規律、求方法，學會應用已學的知識并解決新問題。
?。?）培養學生自我設計能力和鍛煉的能力，進一步提高創編能力。
第一，在課內動作技能學練的基礎上，結合課外自覺的復習、鞏固，提高動作技能的質量，進一步深化學練效果，激發學生學練健美操興趣，為終身體育鍛煉奠定厚實的基礎。
第二，基本步伐熟練掌握以后，教師給時間、給分組模式，讓學生重新編排動作組合。最后經展示與評價，看哪一組改編的動作既新穎獨特，又趣味性強。
第三，基本套路熟練掌握之后，讓學生分組創編隊形變化，并改編套路前與后各1×8拍的動作。小組中各成員可采用既分工又合作的方式，用文字和圖解記寫好創新成果，爭取在教師要求的時間內，達成科學、有效且新穎的創編成果。
?。?）對學生領操帶操能力的培養。
健美操課，可提前安排學生創編8×8拍（隨學習層次適當減少或增加）的動作，讓他們在開始熱身部分帶領其他學生做準備活動。這樣，學生在自編帶操中，不僅鍛煉了創新能力，還可展示自信的一面，增強“我的舞臺我作主”的膽識。
參考文獻
[1] 龔亮，王燕琦.不斷把培育和踐行社會主義核心價值觀引向深入[N].光明日報，2014-03-28（4）.
[2] 石磊.木桶效應[M].北京：地震出版社，2004.
[3] 劉絢麗.在健美操教學中培養學生的審美素質[J].揚州教育學院學報，2005（2）：84-86.
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