“融合”觀念下高校合唱指揮教學改革的創新
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【摘要】在高校音樂教育事業中，合唱指揮是一門綜合性較強的必修學科，為培養綜合型的音樂人才而設置。隨著我國教育事業的發展，高校合唱指揮教學也需要隨之改革與創新，要轉變合唱指揮課的傳統教學模式，集百家之長，以融合視角，逐步實現合唱指揮課程的變革。本文分析了高校合唱指揮課中存在的問題，以“融合”為出發點，提出相應的改革策略，旨在提升高校合唱指揮的教學質量，完善教學過程。
【關鍵詞】高校;合唱指揮;融合;教學改革
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A
隨著我國經濟的快速發展，人民物質文化生活水平的提高，我國合唱事業在全國范圍內掀起了熱潮，迎來了極好的發展時期。與此同時，由于高校中開設的合唱指揮專業招收的人數較少，合唱指揮綜合型人才供不應求。我國高校合唱指揮課是高校音樂專業學生的必修課程，培養的音樂專業學生畢業后大多數從事中小學音樂教育或社會音樂輔導，影響著我國未來合唱藝術的發展。另外，合唱指揮課是一門專業性、實用性很強的綜合性學科，旨在培養音樂專業學生綜合素養與專業技能。所以，我們要重視高校合唱指揮教學，探索有效的創新發展方式。
一、當前高校合唱指揮教學中存在的問題
?。ㄒ唬┙滩木哂幸欢ǖ木窒扌?，缺乏時代感
教材是課程資源的核心和組成部分，是教學活動的重要基礎，所有教學活動都是依托教材展開的。教材關系著教學的效率和質量。目前與合唱指揮相關的教材有很多，但都或多或少存在一定的局限性，并且缺乏時代感。有些教材太過理論化和學術性，不便于學生們基礎學習;有些教材中合唱與指揮的內容比較分散，偏重一方，或偏重合唱原理和聲音訓練講解而忽視指揮技巧，或偏重圖示、指揮技法講解而忽視合唱原理及聲音訓練;有些教材偏重理論和知識講解，較少附有完整曲譜;有的教材偏重大量曲目練習，缺乏系統的理論知識。大多數教材還存在缺乏時代感這一要素，許多新的合唱知識及訓練方法、指揮觀念等并沒有涉及，曲目的選取缺乏多元化，不能與時俱進，致使很多合唱指揮教材不能適應當前合唱指揮課程的教學。
?。ǘ┙虒W觀念傳統
目前，我國高校合唱指揮課的教學觀念在以下幾個方面有待改善。
1.教師人員專業性不足，職能分散
許多高校的合唱指揮教師存在專業性不強的缺點，認為只要能夠了解合唱、懂些指揮基本技能就可擔任合唱指揮課教學。有些是由聲樂教師擔任授課，有些是研究生才轉入合唱指揮方向學習，學習知識時間較短，缺乏系統性知識體系，有些只擅長合唱或指揮，缺乏兩者能力兼具的專業性人才。
2.“合唱”與“指揮”教學內容分散，呈“雙軌化拆分教學”
在合唱指揮課上，仍有些高校將“合唱”與“指揮”分開教學，存在著“雙軌化拆分教學”。在合唱課上，講授合唱原理內容，或進行合唱排練，較少涉及指揮的內容，導致很多學生不明白教師指揮手勢的意義;而在指揮課上，學生們只局限在想象的空間內指揮作品，機械地模仿教師動作手勢。
3.把合唱指揮教學與姊妹藝術割裂
合唱指揮課是一門綜合性極強的音樂學科，在音樂教學中提倡學科綜合。但在教學時，存在把合唱指揮教學與其他姊妹藝術割裂的情況，較少把其他姊妹藝術與之相融合，來輔助合唱指揮教學，只把合唱指揮單單作為音樂藝術門類中的一項進行教學，忽視了音樂藝術與舞蹈、美術、戲劇、朗誦等姊妹藝術的聯系。這些姊妹藝術能夠開闊學生的視野，幫助學生們更好的理解與演唱音樂作品，提升學生們的綜合素養，提高合唱指揮的教學水平。
?。ㄈ┙虒W模式單一化與手段缺乏
在高校合唱指揮教學中，一些教師開始思考轉變教學模式，但仍存在有以教師講授知識為主的“填鴨式”“一刀切”的教學模式。在合唱課上，以教師為主導進行合唱排練;在指揮課上，學生們被動模仿教師的指揮圖示及動作。除了教學模式單一化以外，在教學手段的運用上還比較缺乏?，F代中小學教學課堂設計很新穎，導課、新課教學、創編等各種教學環節充分調動了學生們的積極性。但對于高校來說，課堂教學設計還比較傳統，導致課堂效率不高，不能充分調動學生的積極性。久而久之，會削弱學生們對合唱指揮課的喜愛，無法調動學生們的積極性，致使課堂效率降低，學生們會產生厭煩心理，形成惡性循環。
二、高校合唱指揮教學改革的方式——創新性融合
新時代講究文化融合，“融合發展，關鍵在融為一體、合而為一”。高校中的合唱指揮課教學亦應如此。要整合各種有效資源，豐富和完善高校合唱指揮課教學，推動融合發展，以此達到合唱指揮課教學的改革與創新。
?。ㄒ唬┖铣笓]教材的融合
教材融合包括合唱與指揮內容的融合、新舊知識的融合、理論知識與實踐的融合、曲目風格的融合四大類。
合唱與指揮課程是由合唱與指揮兩部分內容組成的，是一門實踐性很強的學科。這就要求合唱指揮教材要兼顧合唱與指揮兩部分內容，不能過分偏重某一方的知識而忽視另一方，既要有合唱原理和聲音訓練方面的講解，又要有圖示、指揮技法等系統的指揮知識，并且要融入當今先進的合唱訓練方法及指揮技法等。教材除了合唱指揮知識的講解外，還需要配以一定量的實踐曲譜以輔助。在曲目的選取上，要保留經典，把傳統和流行相融合，多元化發展。當今，很多流行歌曲改編合唱也非常具有代表性，并且曲目深受學生們喜愛，已成為一股潮流。例如廈門六中合唱團的《青花瓷》《稻香》等。建議選取曲目要由淺入深、難易適中、中外合璧、與時俱進。這樣使教材既擁有專業性、基礎性，還能凸顯時代性、實踐性的特點。教材中適當加入一些流行歌曲改編合唱、戲曲改編合唱、詩歌改編合唱、外文合唱曲目等。我們也可以引用這些曲目來豐富我們的合唱指揮課，讓學生們掌握多元化曲風，與時代相接軌，提高學生們的審美，讓我們的合唱指揮課堂與時代接軌。 ?。ǘ┙虒W觀念的融合
教學觀念的融合，從問題出發，主要為三部分內容。
1.師資專業性的融合
師資專業性融合，是指教師要發揮自己的長處，同時彌補自己的不足，既要提升系統的理論知識與實踐能力，又要兼具合唱聲音訓練和指揮排練的能力。高校在招聘合唱指揮課教師時，要注意不能只偏重一方面的能力，要注重教師的綜合性素質能力。同時，要為教師提供再次學習的機會和平臺，加強教育能力培訓，以此提升教師的專業水平，提高教學質量。
2.“合唱”與“指揮”教學內容的融合
在教學內容上，合唱與指揮的內容要相互融合、滲透。在進行合唱排練時，可以將一些指揮手勢、意義講授給學生，便于學生們更好地理解指揮手勢和演唱合唱作品;在指揮課上，講解指揮技巧和手勢時，可以讓學生們配合進行合唱，便于學生們理解和掌握指揮技巧。這種互相融合、雙向體驗式教學，便于學生們將合唱與指揮兩者知識更好地融合，達到“1+1>2”的教學效果，切實提高學生們的綜合實踐能力，真正做到學以致用。
3.與姊妹藝術的融合
《新課標》指出：“認識音樂與姊妹藝術的聯系，感知不同藝術門類的主要表現手段和藝術特征?！蔽璧?、美術、戲劇等姊妹藝術在本質上是與音樂藝術相通的，將各種藝術形式結合起來進行教學具有相互促進作用。例如，讓學生通過舞蹈、律動來表現音樂;讓學生們通過美術作品中的留白了解合唱中呼吸的作用和音樂情緒;讓學生們通過朗誦理解合唱作品中的旋律起伏、發音、咬字吐字;讓學生們通過舞臺道具的運用（用敲擊杯子或書本當節奏配樂）幫助合唱作品的呈現。要擴寬藝術形式，轉變教學思路，將合唱指揮課教學與姐妹藝術相融合，運用發散型思維思考，對合唱指揮課的教學有很大的幫助，亦能夠幫助學生們更好地演唱作品和理解作品。
?。ㄈ┙虒W模式與手段的融合
要脫離傳統教學模式的束縛，變課堂為開放式主動教學，發揮學生們的主體地位，提高學生們的課堂積極性。在課上引導學生，讓學生們帶著問題去思考、解決問題。融合多樣化教學模式，使教學手段新穎，提高課堂效率。
在知識講解部分，仍可一部分采用教師主導的教學模式;在實踐部分，可采用翻轉課堂的教學模式，以學生為主導;也可采用合作化教學模式進行教學。融合多樣化教學模式豐富課堂教學，調動學生們的積極性。
在教學手段上，可采用多種教學法：體驗性音樂教學法、實踐性音樂教學法、語言性音樂教學法、探究性音樂教學法、合作性音樂教學法、達爾克羅茲教學法、奧爾夫教學法、柯達伊教學法等，豐富課堂教學設計。在合唱指揮課上，我們也可以引用導課環節，以新穎的方式吸引學生們注意力，而不是單純地回顧上節課內容，可以用活動、音頻、視頻、節奏等多種形式進行課堂設計。在排練合唱時，可以運用達爾克羅茲中的律動教學法幫助學生更好的感知音樂，提升學生們內在音樂感覺;可以運用奧爾夫教學法中的聲勢節奏幫助學生們掌握復雜的節奏型;可以運用柯達伊手勢幫助學生們解決合唱排練中的轉調問題。在合唱聲音排練完成后，可以設計一些簡單的身體律動或者動作，讓學生們自主進行編排，豐富課堂教學。
三、結束語
綜上所述，針對我國高校合唱指揮課中存在的問題，從“融合”的角度出發，在合唱指揮教材、教學觀念、教學模式與教學手段等方面進行改革與創新。從完善或編撰校本教材、轉變教學觀念、強化師資隊伍、完善教學模式、豐富教學手段等方面出發，在融合當代時代特點、學生特點、弘揚民族傳統文化的同時，促進多元化文化發展，提高學生們理論知識與實踐水平，提升高校合唱指揮課程的教學效率，培養出更多優秀的綜合型音樂人才，為我國合唱指揮教學的發展作出貢獻。
參考文獻
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作者簡介：陳潔心（1991—），女，漢族，河南省固始縣人，碩士，研究方向：合唱指揮鋼琴。
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