“義務教育”學校自主選課的校本實踐與探索
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多元智能理論認為，每個人的智能都是多元化而非單一的，每個人都有自己相對的優勢智能和弱勢智能，適合的教育可以使每一種智能得到不同程度的釋放和發展。為促進學生全面發展，東凱實驗學校緊緊圍繞“自主發展”核心辦學理念，通過自主選課的校本實踐與探索，形成了一套落實學生學習主體地位、促進學生多元差異發展的義務教育階段學校自主選課的樣本體系。
一、課程建設：建設適合學生發展的課程，培養學生學習興趣，促進學生優勢特長發展
杜威提出，要尊重兒童的天性，正視兒童的個人體驗和心理需求，按照學生的需要來組織教育活動?！渡綎|省義務教育學校管理標準》進一步明確，支持學校設立自主選課學習日，為每個孩子提供適合的教育，促進學生個性發展?；诖耍倚Ｒ試艺n程和地方課程的有效校本化實施為基礎，尊重學生個性化需求，開展校本課程的研發與實施工作，建設了以立德樹人為核心指向的學校自主發展課程體系。
?。ㄒ唬┳灾靼l展學校課程體系的基本內容
立德樹人是教學的根本任務，我校的核心辦學理念為“自主發展”，圍繞教學根本任務和學校辦學理念，我校初步將課程確定為思想力課程、基礎力課程和發展力課程三部分。其中，思想力課程主要包括《道德與法治》學科課程、社會主義核心價值觀校本課程、《學校文化》校本課程、優秀傳統文化體驗教育課程、儀式教育課程（升旗儀式、入學禮、開筆禮、入隊儀式、入團儀式、畢業典禮等）；基礎力課程主要為國家課程、地方課程等學科課程的校本化實施；發展力課程包括多元發展必修課程、多元發展選修課程、校園節慶課程、研學旅行等綜合實踐活動課程。
?。ǘ┭邪l校本課程的“雙主體”原則
1.以教師為主體研發校本課程，學生根據興趣和愛好自主選擇。學校充分發掘教師資源，由老師們根據自己的興趣特長開發校本課程，一個個校本課程資源呈現在學生們面前：“百變太空泥”讓學生樂不可支，原來太空泥可以承載天馬行空的想象；“歡樂故事會”讓學生大呼過癮，故事中包含著太多新奇的想象和全新的體驗；“快樂讀寫繪”讓學生大開眼界，原來閱讀、繪畫、表達可以融為一體；“模特走秀”讓學生神采飛揚，快樂和自信洋溢在孩子們臉龐；“經典電影賞鑒”更是引人入勝，其中巧妙的情節設計和藝術構想不斷引起他們的思維碰撞；“走進曲藝”讓學生不僅走進了曲藝，還親身體驗并學習曲藝……為學生自主選課提供了基本的課程資源。
2.以學生為主體研發校本課程，教師根據學生興趣和愛好研發實施。為給學生個性發展和優勢發展提供更廣闊的平臺，在教師主題研發校本課程的基礎上，同步面向學生開展課程需求調研，對于報名需求超過10人的校本課程予以立項，由學校委派教師或聯系校外專業師資擔任指導教師，滿足學生的個性化需求?！安杷嚒薄皣濉薄吧浼薄疤珮O拳”等課程就是在這樣的“供給側結構改革”中發展起來的。
?。ㄈ⑿１菊n程資源內容與學生生活緊密聯結
在“自主發展”核心辦學理念引領下，為引導學生學會生活、學會學習、學會交往，提高融入社會生活的能力，學校決定增設校外必修校本課程，根據學生身心發展特點，循序漸進，由低到高，一是安排收拾書包、洗衣服、燒水、掃地、包水餃、炒菜、做米飯等一系列生活技能鍛煉，二是安排自主分級閱讀、研學旅行等活動；增設校外選修課程，鼓勵學生充分利用社會資源，結合自己的興趣愛好，如器樂、舞蹈、書法、繪畫等，利用雙休日和節假日時間開展提高性訓練，環境允許的條件下甚至可以直接參加社會實踐，豐富學生發展內涵。
?。ㄋ模┙ㄔO與實施校本課程相配套的硬件資源
在常規教室之外，學校建筑面積為7800平方米的尚雅樓（藝術樓）正式啟用，可滿足30個校本課程項目同步實施，涵蓋美術、書法、舞蹈、音樂、器樂排練、團隊活動、美術展覽、演出大廳等功能于一體，課程育人與環境育人融為一體，相得益彰。結合中華優秀傳統文化教育特色辦學推進工作，學校建筑面積為5300平方米的傳統文化體驗教育基地投入使用，數字國學體驗館、國學大講堂、古箏教室、二胡教室、射箭室、茶藝室、棋藝室、長笛教室、葫蘆絲教室、面塑教室等20個傳統文化項目體驗教室，為課程的規范化發展提供了必要的條件。
二、自主選課：遵循學生學習規律和身心發展規律，實施以學生發展為本的教學
學校將每周三確定為“自主選課學習日”，打破行政教學班體制，采用跨班級、跨年級（部分項目）的形式自主選課走班：學生根據自己的興趣愛好，自主選擇自己喜歡的老師和課程進行學習。
?。ㄒ唬┰谧约合矚g的課程學習中實現個性優勢發展
每周三下午，學校校園里就一片歡騰，近2000名學生走出自己的教室，來到自己選擇的校本課程所屬區域，開始“自主選課學習日”的活動。有的同學吟誦經典，穿越時空對話先賢；有的同學開弓搭箭，聚精會神百步穿楊；有的同學身著太極服，一招一式有板有眼；有的同學奔跑在綠茵場，揮汗如雨激烈對抗；有的同學懷抱橄欖球，蓄勢待發動靜有度……整個校園變成了一個有著近50門校本課程的巨大課程超市。
在自主選課過程中，每名同學都根據自己的愛好，按照自己的意愿選擇了心儀的校本課程，沉浸在自己的興趣愛好里，學習方式實現了根本性轉變，把“要我學”變成“我要學”，成為真正意義上學習的主人、發展的主體。
（二）以校本課程實施為基礎組建學校特色社團
通過一個學年校本課程的普及實施，學生大致會出現兩種情況：一是對選擇的課程越來越喜歡，有堅持發展下去的意愿；二是對選擇的課程內容已經了解和基本掌握，有換一換課程門類的想法。
基于此，為做好普及基礎上的提高，引導學生讓將愛好變為特長，實現學生優質項目特色發展，學校鼓勵老師以部分校本課程為依托，組建學校特色社團。特色社團里的學生，不但可以利用校本課程時間進行學習，還可以在課外時間以社團活動的形式繼續學習和鍛煉，為優勢特色發展營造空間。 足球特色社團，就是在足球校本課程實施過程中發展起來的，學校足球隊在全市中小學生聯賽中榮獲冠軍，鑒于足球項目發展體系的完整性和取得的優異成績，我校被教育部表彰為“全國青少年校園足球特色學?！?。另外，蓓蕾繩操社團、蓓蕾民樂社團、蓓蕾舞蹈社團、蓓蕾繪畫社團、蓓蕾蘭亭書社等，以常規活動為載體，參加區、市、省相關比賽，都取得優異成績，我校也因此發展成為“山東省蓓蕾藝術工作站省級示范點”。
三、評價引領：形成自主選課教學機制和促進學生全面發展的規范體系
為促進學生自主選課工作的規范開展，提高校本課程實施質量，學校充分發揮評價的引領作用，通過制度設計形成科學的評價體系。
?。ㄒ唬┳龊眯１菊n程研發及實施考核，調動教師積極性
學校將“校本課程研發與實施”納入《東凱實驗學校教師績效考核實施方案》，按照“是否開設，過程如何，結果怎樣”進行評價。一是每學期進行一次校本課程研發統計，要求開設校本課程的教師上交校本課程開發申請和實施綱要，學校組織專人審核后，再準予開課。二是要求授課教師按照先周備課的標準，認真做好校本課程實施準備；“自主選課學習日”實施過程中，學校課程教學部管理人員進行巡課，既解決因為打破行政班限制帶來的安全問題，又關注教學常規落實情況。三是學期末進行匯報展示，為全體學生展示自我、展現風采提供平臺，學校分年段進行綜合評價。
?。ǘ┳龊眯１菊n程學習及實效考核，調動學生積極性
學校將學生校本課程學習考核納入期末考查科目的評價體系中，根據不同課程內容的特點，按照知識與能力、過程與方法、情感與態度、期末成果展示等項目綜合賦分，最終成績用等級評定。通過細化對學生的考評，有效調動了學生參加“自主選課學習日”活動的積極性，也激發了學生開展校外必修課程和選修課程的自覺性，落實了教學效果。
四、師資保障：為自主選課課程實施和學生持續發展提供人才支撐
?。ㄒ唬﹩咏處煂I發展“1+1”項目
教師專業發展“1+1”，即“勝任1門學科課程教學+研發實施1門校本課程”，為保障自主選課工作的實施，學校首先充分調動現有師資的力量，鼓勵老師們發揮自己的興趣特長研發實施校本課程。音樂教師孔潔、劉璐擅長古箏與二胡，就研發了民樂校本課程；美術教室孫騰、陳曉璇擅長國畫，就負責研發國畫校本課程；體育教師滕冬蕾、李向忠大學期間學的就是武術，就當仁不讓研發了傳統武術課程；高晨晨、徐丹丹老師對剪紙感興趣，就負責研發剪紙校本課程……學校的首批校本課程資源，就這樣雨后春筍般扎根萌芽于校園，并呈現出強大的生機和活力。
?。ǘ┻m時引入社會公益教學資源
受校內教師數量、所學專業等因素限制，學校校本課程的豐富性自然受到學生需求的挑戰。為解決這一客觀問題，學校在學生需求調查、社會資源考查基礎上，引進部分社會公益教育資源，先后開設了“跆拳道”“橄欖球”“網球”“拉丁舞”“射箭”“太極拳”等一批有“市場”需求、有質量保障的課程資源。
通過兩種渠道的師資配備，學校的校本課程師資體系逐步完善，為課程實施和學生持續發展提供了人才支撐。36門校本課程實施和13個特色社團活動開展規范有序，效果顯著。依托自主選課校本實踐與探索，學生綜合素養全面提升，800余人次在區級以上競賽活動中取得優異成績。作為一所由瀕臨關停的民辦學校改制而來的薄弱學校，通過四年的努力穩步邁入普通高中優質生源學校行列，逐步發展成為市教學示范學校、市規范化學校、市文明校園、市平安校園、市團隊工作紅旗單位、省傳統文化體驗教育實驗學校、省“春秋課堂”、省家庭教育示范基地、全國青少年足球特色學校、全國優秀少先隊集體等。
?。ㄗ髡邌挝唬簴|營經濟技術開發區東凱實驗學校）
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