核心素養背景下高中英語閱讀教學策略研究

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　　【摘 要】隨著新一輪的新課程改革在高中英語教學中的不斷深入，高中英語教學的重中之重已經改為積極培養學生的核心素養。在英語教學過程中，閱讀的教學比重最大，在高中英語教學中占據著絕對重要的地位。本文重點探討高中英語教師在英語閱讀的教學中，如何去重點培養高中學生的英語學科核心素養。
　　【關鍵詞】英語學科；閱讀教學；核心素養
　　【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）18-0089-01
　　英語的核心素養組成主要是由四個方面：語言能力、思想品德、文化意識和學習能力。英語學科的核心素養這一觀點地提出，使得廣大高中英語教師在高中英語學科的教學實踐中面臨著新的挑戰[1]。
　　一、高中英語教育教學面臨的問題
　　（一）教學模式陳舊
　　現階段部分高中英語教師還是在課堂上將大量時間用在英語語法和英語知識點的講解上，忽視了學生在聽說讀寫等多方面的綜合發展要求。在高中日常的英語課堂上，學生還是停留在努力背老師布置的語法知識點和疲于應付考試這一被動的狀態下。因此，大部分學生并沒有關注在生活中運用英語的重要性，而且在日常生活中也缺乏英語的運用能力，英語語法的學習就更加缺乏積極性。要想讓學生掌握更多的英語知識，首先就要讓學生轉變觀念，讓他們明白英語不僅僅是為了考試、升學，更是為了以后的發展。
　?。ǘ┙虒W思路不夠明確
　　傳統的教學模式中，部分英語老師還是沒有能夠從整體出發，進行整體的英語閱讀教學，設計的教學思路缺乏一定的層次感，并不符合現在的高中學生的認知，從而在一定程度上降低了學生對于英語閱讀的學習積極性[2]。
　?。ㄈW生課堂主體作用發揮不夠充分
　　在傳統的英語課堂教學中還是以教學為中心，學生作為教學任務的執行者這一模式。但是現在的教學狀況下，還是要以學生作為課堂教學的主體，所有的教學都應該要以圍繞學生這一主體展開。在日常的閱讀教學課中，教師沒有充分考慮到學生的個體差異和自己的教學水平，這樣就稍稍的降低了課堂的教學質量。久而久之，學生就會失去對英語閱讀學習的興趣，不利于學生英語成績和綜合素質的提高。
　　二、如何提升學生的核心素養
　?。ㄒ唬┓謱娱喿x教學，提高學生的語言能力
　　分層閱讀教學法是一種根據學生個體差異進行閱讀教學的方法。在高中英語閱讀課堂上，老師需要根據不同的學生進行不同的教學方法，設計一些不同層次的問題，這樣對學生的分析能力和表達能力都有一定的提高。老師在進行分層次教學的時候，可以設計一些不同難度的問題，這樣可以幫助學生快速消化自己學到的閱讀知識。在如何進行分層次教學的時候，老師可以進行一些隨堂測驗，要進行多次而不是一次，因為學生的發揮也是一個重要的問題，要根據多次測驗的平均成績進行相應的分組。老師可以根據學生的閱讀成績將學生分為ABC三組。A組的同學是一些能夠做到獨立進行一些基本的英語閱讀的同學，是一些英語成績較好的同學，B組的同學有著中等的英語閱讀能力的同學，C組的同學是一些英語閱讀成績較差或者有些英語閱讀障礙的同學。教師必須根據學生的不同層次進行相應的英語閱讀問題的設計。這樣通過不同層次的問題設計，有利于提高全班同學的英語閱讀能力。
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　　在英語閱讀的教學過程中，老師還應該用正確的理念去帶領學生進行英語閱讀的學習，通過思維模式的訓練和適當的問題引導學生進行英語閱讀的訓練，以此來調動學習英語閱讀的積極性。
　?。ㄈ┡囵B學生良好的閱讀策略
　　在學生的英語閱讀學習中，閱讀的策略是非常重要的。閱讀策略的使用不當，會導致學生的英語閱讀能力提高不明顯，在平時的教學過程中，學生對閱讀策略是接觸較少的，所以在日常的教學過程中，老師要刻意的去教一些閱讀策略，這樣可以有效地幫助學生提高自己的閱讀能力和水平，使學生喜歡上英語
　　閱讀。
　　總之，高中的英語閱讀教學有很多種方法，要想努力提高學生的語言運用能力，增強學生的文化知識，提高學生的學習能力，就要好好培養學生的核心素養。所以，在現如今的英語學習大環境下，老師要多思考，采用多種教學手段去提高學生的學科核心素養。
　　【參考文獻】
　　[1]王薔.從綜合語言運用能力到英語學科核心素養——高中英語改革的新挑戰[J].英語教師，2015（16）.
　　[2]許喆.核心素養背景下高中英語閱讀教學優化措施分析[J].科學咨詢（教育科研），2018（12）.
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