心理教育在中職生職業素養中的重要性及教育策略
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【摘 要】職業教育在我國現代教育中占據十分重要的地位，通過有效的心理健康教育來提升中職生的職業素養，已經成為中職教育職業素養培養的重要思路。開展心理健康教育是促進學生身心健康發展的重要手段，能夠充分滿足當前社會對人才的要求。中職生在自我意識、人際關系、適應社會等方面都會對心理造成一定壓力，如果沒有對學生進行正確的心理健康引導，會導致學生產生各種心理問題，中職生的心理健康教育必須受到國家、社會的充分關注。如何通過有效的心理健康教育來提升學生的心理健康水平，增強學生的職業素養，是衡量中職學校教育水平的重要標準。
【關鍵詞】心理教育；中職；職業素養；策略
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）18-0040-02
在我國市場經濟飛速發展的條件下，社會對人才的需求在逐漸轉變，人才不僅要具備較高的專業能力，還要具有創新意識、獨立能力等。為此，我國的教育事業也在將人才培養向社會需求靠攏。素質教育成為當前我國教育事業重點關注的內容，職業素質培養成為學校教學的重要目標。
在職業教育中，轉變了傳統的教育思路，將教育重點從傳授知識、培養能力，向培養職業素養的方向靠近[1]。社會對職業教育培養下的人才需求較大，一些企業、事業單位在開展人才招聘時，十分關注中職生的技能水平和專業能力，但是在實際的工作需求中，更應關注中職生的心理素質、職業道德、行為習慣等綜合素養。
一、提升中職生職業素養的重要性分析
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中職生正處于青春發育的重要時期，個人性格、價值觀逐漸形成，但心理成長卻受到環境和教育的影響較大，職業思想、職業道德、職業意識等都會受到影響，個人主觀養成的能力較低。因此，中職學校必須建立完善的職業素養培養機制，為學生提供一個較好的職業素養培養環境。
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通過對我國中職生的就業情況進行分析發現，中職生畢業之后一般都能找到工作，但是就業的穩定性較差。雖然中職生具有定位低、技能強、上手快等就業優勢，許多單位也都對中職畢業生十分青睞。這些優勢可以幫助中職生較容易的就業，但是在就業之后，頻繁跳槽、離職的現象十分常見，就業情況非常不穩定。對職業的認識不足，職業品質一般嚴重阻礙了中職生的發展。
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當前我國的中職教育呈現快餐式教育的形式，職業教育已經成為純粹的技能教育，在學生職業素養培養上較為薄弱。中職生職業素養較低的問題不僅嚴重影響學生的發展，還會影響學生實踐經驗的積累。為此，我國中職學校要盡快轉變自身教育模式，將對學生職業素養的培養放在重要地位。
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在我國社會經濟飛速發展和科技快速進步的時代，企業不僅十分關注求職者的專業能力和技能水平，更加關注求職者的職業品質、道德素養、團隊合作、自我管理等方面的能力。也就是說，社會對中職生綜合素質的要求大大增加。
二、心理教育教學融入職業素質教育的策略
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中職學校在為心理健康教學配備教師時，一定要選擇心理健康、職業品質較高的教師[2]。教師的優良品質和健康心理，可以充分感染學生，引導學生向著健康心理的方向發展。一個十分熱愛生活、熱愛工作、積極向上的教師可以在與學生進行交流時，時刻影響著學生，讓學生在耳濡目染中感受到陽光心態帶來的優勢。學生在向老師學習的過程中，努力成為一個積極向上的人。在中職心理健康課程教學當中，教師要充分熱愛自己的這份職業，尊重每個學生的個性發展，尤其對于那些問題較為突出的學生，要用充足的耐心予以關注。耐心地與學生進行溝通，深入了解學生此種性格形成的原因，通過采取有效的關懷、引導等方式，轉變學生的不良行為。在心理健康教學當中，教師要采取公平性的原則，對所有的學生都一視同仁，按照之前設定的教學目標開展教學活動，深入與學生交流，充分取得學生的信任，建立良好的師生感情，引導學生走向光明的人生。
（二）善于通過心理學知識解決學生的實際問題
學校要充分幫助心理健康教師，深入了解學生的心理狀態，共同創建一套有效的心理學課程系統，有效幫助學生形成良好的心理狀態。如許多中職學生都是因為沒有考上普通高中才選擇職業高中的，因此，他們對于自己的學習甚至對于自己的所有方面都不太滿意，自卑心理較為嚴重。這種心態在青春期的學生身上會呈現不同的表現狀態，不僅嚴重影響學生的中職課程學習，還會影響學生的心理健康發展。此時，教師就要充分運用心理學的知識來引導學生，讓學生認清自身的特長和優勢[3]。引導學生走出傳統思想，知識課學習成績并不是衡量一個學生水平高低的主要標準，每個學生都有自身特點和擅長的領域，用自己的弱項與別人的強項比是沒有任何意義的。對于一些心理問題十分突出，在學校十分叛逆的學生，教師要學會站在學生的角度分析問題，深入了解學生的基本情況，再開始一步步引導學生。學校可以通過創建有效的心理健康講座等方式，讓學生沉浸在正確心理引導的環境當中。
（三）運用心理課程教學，發展學生的核心素養
核心素養是當前時代發展對學生提出的新的要求，是學生實現自身價值所需的綜合素質。在中職學校中開展學生核心素養教育，不僅有利于學校教學的開展，還對學生的職業發展有著至關重要的作用。心理課程教學可以有效激發學生提升心理素養的內在動力，引導學生養成獨立解決問題、面對困難的勇氣。敢于直面知識學習上的弱點，尋求問題并修正。在學習和就業壓力下能夠勇敢面對，而不是從此自暴自棄。教育學生在生活當中善于發現生活的美，敢于探索生活當中人生的意義，留意一些較高職業素養所帶來的優勢，積極面對生活和學習上的困難[4]。
三、結語
我國的職業教育每年都會為社會輸送一些專業能力較強的人才，這些人才職業素養的高低直接關系到自身的就業情況，也關系到社會對中職學校教育水平的評價。因此，中職學校加強對中職生的職業素養教育已經成為我國中職教育發展的必然途徑。如何通過心理教育來提升中職生的職業素養，探索出有效的職業素養教學手段，是當前我國職業教育面臨的十分重要的問題。
【參考文獻】
[1]張芳芳.淺談基于素質本位的中職學生職業素質[J].亞太教育，2016（5）.
[2]許穎佩.中職院校學生職業心理素質教育的探索[J].課程教育研究，2015（1）.
[3]周萍.“職業人”視角下中職學生職業素養養成教育的策略研究[D].杭州：浙江師范大學，2014.
[4]于永剛.以職業素養為核心的高職院校德育模式研究[D].廣州：廣東技術師范學院，2016.
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