高中生地理“區域認知”核心素養的培養研究

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　　【摘 要】新課程標準改革提出培養學生學科素養的教學目標，“區域認知”是高中地理教學中重要的核心素養，教師在高中地理教學中，應對學生進行必要的地理區域知識教學，使學生明確不同區域地理特征，良好運用地理知識處理人地關系，實現自身地理學科核心素養的完善加強。本文具體講解培養高中生“區域認知”核心素養教學方法研究。
　　【關鍵詞】高中生地理；區域認知；核心素養；培養研究
　　【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）12-0141-01
　　高中地理知識對學生的學習具有一定難度，教師在對學生進行地理知識講解時，應該不斷總結教學經驗，給學生選擇合適、多元的教學方法，使學生對地理區域有一定的認知，完善學生地理基礎知識，使學生的地理能力不斷提高。教師在教學中結合不同地理區域特征對學生展開教學，可以使學生全面深刻理解所學內容，為地理區域發展提出合理化建議，提高學生地理區域認知核心素養。
　　一、培養學生動手能力，了解地理區域特征
　　地理學科知識具有一定的抽象性，教師在對學生進行“區域認知”核心素養培養教學時，應選取合適的教學方法提高學生對不同區域地理知識的認知，使學生的地理學科綜合素養不斷完善。地理知識是在一定的區域中凸顯的，區域性是地理學科的一大特征，教師在教學中培養學生的地理區域核心素養，可以使學生對地理知識理解掌握得更加清晰全面，學生可以對當地區域特征具體情況具體分析，提出人地關系的合理化建議，使學生的地理學習更有成效。教師在高中地理教學中應積極發揮學生學習主動性，使學生在親自參與地理區域學習中提高認知能力，熟悉鞏固教師所講內容[1]。
　　二、導學結合式教學講解，區分不同區域的差異和聯系
　　區域性是地理學科的一項重要特征，不同的地理現象發生在一定的地理區域中，由于地球經緯度和太陽遠近的原因，地球中的不同區域呈現豐富多彩、多種多樣的特征，教師在高中地理“區域認知”核心素養教學中，應對學生展開地理區域聯系和差異化教學，使學生在教師教學方法幫助下，提高地理知識能力，實現教師預期的教學目標。教師在對學生進行地理區域特征差異聯系教學，可以使學生對特定地理區域發生的地理現象理解的更為透徹，使學生的地理知識能力全面提升，有利于學生地理“區域認知”核心素養的發展完善[2]。
　　三、采用啟發式教學，提出區域合理化建議
　　地理學科的知識學習最終追求是良好運用到生活中，提高學生實際問題解決能力，教師在高中“區域認知”核心素養培養教學中，應注重學生知識牽引運用能力，使學生將所學知識融會貫通，真正提高學生區域認知能力，強化學生地理學科素養。隨著教育理念的不斷發展更新，今年對地理區域知識考察逐漸增多，教師在高中地理教學中，教學方法要與新課改提出的教學要求相一致，使學生掌握更多不同地理區域特征，提高學生解決實際問題的能力，為不同區域的人地關系和諧發展提出合理化建議[3]。
　　如筆者在教授高中地理必修二第二章《城市空間結構》時，為考察學生地理區域知識掌握情況，讓學生為城市不同區域進行良好劃分并給出對應的理由，學生在筆者的教學要求下，將之前學過的地理區域知識與實際題目相結合，給城市劃分合理的空間結構。學生在教師教學方法幫助下，提高知識運用能力，使學生對不同區域認知更加清晰，有利于提高學生地理學習的成效性，提高地理綜合素養，促進學生地理學科水平的發展提升。
　　四、結語
　　教師在高中地理教學中，注重學生“區域認知”核心素養培養教學，有助于學生將地理知識理解掌握得更加牢固，使學生根據不同區域的具體特征展開聯想學習，使學生掌握地理學習方法?！皡^域認知”作為高中地理重要的核心素養之一，在近年來逐漸受到廣泛關注，教師在教學中對學生“區域認知”核心素養的培養教學，有助于學生地理基礎知識的鞏固提升，提高學生地理問題實際解決能力，是現階段對教師高中地理教學提出的必然要求，有利于教師教學方法的不斷改良和優化，幫助教師實現預期的高中地理區域認知培養教學目標。
　　【參考文獻】
　　[1]陳長明.基于地理比較法，優化高中地理教學.[J]《求知導刊》2015.22.
　　[2]宋麗.高中地理情境教學中情境素材的應用研究——以《中國國家地理》為例[J].中學地理教學參考， 2014（13）.
　　[3]杜秀敏.核心素養背景下初中生地理區域認知構建——以“南亞”為例[J].地理教學，2017（8）.
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