立足地理課堂維度，培養學生核心素養
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【摘 要】高中地理教師應自覺培養學生的核心素養，以促進中學地理的發展，使的學生的學習能夠全面發展。在核心素養觀的帶領之下，進行高中地理教學模式應及時改革。我們應該從思維能力、學習能力、合作意識、道德修養四個方面有意識地培養學生，不斷探索和發展科學合理的教學。教學模式是手段與內容的結合，在有限的教學時間內，最大限度地提高教學水平和教學效果。
【關鍵詞】地理思維能力；學習能力；合作意識；道德修養
【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2019）12-0118-02
前言
為了應對日益激烈的國際競爭，提高人才培養質量，增強國家競爭力，教育部提出了“核心素質”的概念，并對課程進行了修訂。而實際教育的關系中核心素養是知識、能力、態度或價值觀的融合。它可以深刻地影響一個人的模式和發展。它得到教育和學習。教師應以核心素質為理念，因此在進行地理課程的實際教學的過程中應該從思維能力、學習能力、合作意識、道德修養四個方面來對學生進行實際的培養，促進學生的全面發展。
一、培養學生的思維能力
在進行地理的學習的過程是一個簡單而復雜的思維過程。而在這個過程中思維能力的高低直接影響著地理學習的效果。因此，教師應深入學習教材中的知識，并且在進行實際教學的過程中更加注重培養學生的思維能力。在進行實際的課堂教學中，相關負責的教師應該有意識、有目的地探究教材的邏輯因素，使學生嚴格遵守邏輯規則，并且根據實際的推理來進行正確的決定。并證明，培養學生。創新能力。在進行實際的教學的過程中引導學生反思思維過程，如概念是否準確，判斷是否合理，歸納推理是否合理，分析和糾正錯誤，努力實現“更好的思維，更好的思維”，培養學生的批判性思維。柔軟性。要實現多問題多解，也就是要從多角度、多層次、多維度的角度思考問題，并探討是否還有其他解決辦法。通過探究對立命題、改變條件、增加問題、擴展結論、鼓勵學生思考變化來嘗試問題。隨著我國教育行業的發展和進步，使得當前素質教育是教育中十分關鍵的方式，并且在教育領域已經得到較為廣泛的推行。
二、培養學生的學習能力
地理的學習不僅僅是需要學生對課本上的內容進行學習，加強對課本上理論知識的相關熟練度，更多的是使得學生進入社會時能夠更加自然的處理所遇到的問題。地理本來就是來源于生活，因此在進行是地理學習的過程中，并不是對前人所憑空想象的知識進行學習，所有的地理知識都是有一定的現實基礎的。只有在真實生活中將地理知識以及方法應用的更加自然才是學習地理的真正目的。這就使得教師在進行實際的教學過程中，不僅需要對學生所掌握的理論知識的熟練度進行控制，同時更加需要加強學生實際動手能力的培養。由于不同的學生的實際情況存在較大的區別，并且當前學生的個性也越發的鮮明，因此在進行實際的教學的過程中應該結合學生的特點進行教育，使得每個學生在經過學習之后都能夠將其所學的知識應用到實際的生活中，只有學生真正將其理論知識應用到實際的生活中，才能真正實現地理知識的價值。然后，檢查學生的學習成績，給他們適當的練習，給他們口頭回答，并在黑板上做作業。其次，要根據學生的實際情況，對學生進行指導、解釋和補充。教師也可以使用教學程序來指導學生。本課程注重培養學生的學習能力和自主知識。
三、培養學生的合作意識
現代社會是一個高度競爭的社會。團隊精神作為成功的法寶，在全社會得到了廣泛的普及。高中與初中的地理知識難度以及深度差別都較大，初中地理要求學生能夠對簡單的幾何以及淺顯的代數性的問題進行解決，而高中更多的是需要學生的開發性的思維，因此教師在進行高中教學的過程中應該完全解除初中地理教學的方式。高中地理教學不僅需要對其解決方法進行講解，使得學生在以后的學習中碰到類似的題目知道如何進行解決，更多的需要對題目的解題基本思路進行講解，通過這種方式不僅使得學生能夠較好的掌握該地理題目的關鍵，同時還能使得學生的地理思維得到較好的提升。通過不斷地培養學生的解題思路，將會有利于學生在后期的地理學習中的學習能力。同時，教師還應該盡量為學生營造一個適合地理學習的良好的氛圍，這在一定程度上能夠使得學生的地理學習積性得到較大的提升，同時還能使得學生學習的興趣能夠得到提升。當然，教師與學生之間的合作是有限的，不能考慮每個學生的學習需求。它不僅可以拓展學生的思維，解決一些地理問題，而且可以培養學生的團隊精神。
四、培養學生的品德修養
教師利用自己的思想、道德、情感、習慣等因素潛移默化地培養和感染學生，讓學生沉浸其中。教師在進行實際的教學的過程中應該更好的為學生的學習樹立好榜樣，樹立榜樣，堅持上課準時，上課不遲到，按時上課，并且更加強調紀律意識。教師熱愛教育，工作認真負責，在教學過程中體現教育的幸福和幸福，努力完成教學任務，體現愛心和奉獻精神。教師不應以個人喜好和厭惡為基礎。他們應該客觀公正地對待每一個學生。讓學生為環境保護做出應有的貢獻。在教學中，教師應及時對學生進行愛國主義教育，比如課文中講到：《宇宙與地球》《環境保護》的內容時，有環境保護意識，提高學習動機。在地理教學中滲透德育有多種途徑。教師應抓住教育機會，使學生逐漸掌握健全人格。
在進行實際的高中地理的教學過程中，為了使得學生對地理知識有更加深刻的理解，教師應該根據實際教學情況對其教學方式進行一定的改變使得學生能夠更加深刻的對相關的知識進行學習。當在教學中遇到一定的問題時，可以采取變換的方式對其進行講解。同時，還應該鼓勵學生對地理知識的來源以及推導方式進行了解，這將在一定程度上使得學生的地理思維得到較大的提升。最后，應該培養學生解題的直覺思維，當教師在課堂上講解地理題時，應該使得學生首先對其進行仔細的審題，并且對其解題方式進行思考，經過長時間的聯系之后，學生就能夠擁有一定的直覺思維。
五、結束論
總之，在核心素養觀的帶領之下，進行高中地理教學模式應及時改革。我們應該從思維能力、學習能力、合作意識、道德修養四個方面有意識地培養學生，不斷探索和發展科學合理的教學。教學模式是手段與內容的結合，在有限的教學時間內，最大限度地提高教學水平和教學效果。
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