互動式教學模式在初中英語教學中的構建與應用
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【摘 要】現如今，在教育事業高速發展的背景下，教育改革也在不斷深化。初中階段的英語教學也逐漸貫徹“以人為本”的教育理念，課堂主要采取以學生為主體的授課模式，教師只作為課堂的推動者和學生學習的引導者參與課堂。其中，互動式教學以其獨有的優勢和特點，深得教師和學生的喜愛，親密生生之間、師生之間的關系，也是增強教學效果的方式之一。因此，本文就初中英語教學中互動式教學模式的構建與應用，做簡要的分析，以供參考。
【關鍵詞】互動教學；初中英語；師生互動；評價機制
【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2019）13-0092-02
互動教學是當今被運用較多的教學方式，課堂還原為學生是主體、教師是主導的角色分配，兩者之間建立互動關系，互相交流、學習，構建出和諧、平等的民主課堂?；邮浇虒W嚴格區分于傳統的授課模式，更加注重師生間的有效溝通和及時交流，不僅能夠讓學生更加深刻的體會到英語學習的魅力和價值，對于提高學生們的交流能力、口語能力有著至關重要的作用。
一、初中英語教學現狀
雖然素質教育的推進不斷深化，但是在部分學校的英語教學中仍然存在著問題。教師為了趕進度和加強教學力度，仍然沒有嚴格的實行新型教學方法，還是一味地進行傳授式、填鴨式教學，實行灌輸式教學，讓學生一味的吸收而沒有過多的思考，喪失學生對英語學科的熱愛和發散思維的開闊，不利于學生對知識的學習和英語的理解，會對英語教學帶來極大的阻礙，也給學生英語學習帶來很多不利。
二、互動式教學模式在初中英語教學中的作用
互動式教學是老師和學生之間進行溝通和交流的方式，對教學和師生關系的發展都有極大的作用。
首先，可以轉變師生角色。在初中英語教學中，教師應該根據學生的年齡特點，給學生極大的學習英語的自信心和興趣，不做課堂上的“指揮官”而做課堂上的“領路人”，將教師的引導作用得到最大的發揮，并且可以將學生們的身心特點和智力水平，因材施教地制定教學方針，對不同的學生采取不同的授課方法，及時應對課堂和學生的變化，從而更好地幫助學生應對學習的困難，更好地突破難題，使課堂氛圍變得和諧、平等，讓學生之間進行更多的情感和學習交流。
其次，強化學生的團隊意識和協作能力?；邮浇虒W除了師生之間的互動之外，還可以是生生之間的互動。將班級的學生劃分為幾個小組，小組與小組之間、本小組成員之間都可以進行多元性互動，在互動中采取激勵式學習，不斷地提高自我認知，以人為戒，提高學習能力。讓學生在學習的同時，懂得共同探討和協作幫助，有了團隊意識和合作精神之后，共同拉動學習成績向上提升。
最后還可以增進學生之間、師生之間的和諧和融洽性。以前總是說教師和學生是天敵，通過互動式教學將學生和老師的關系變成朋友，從而營造出和諧、自由的民主氛圍，這種氛圍既可以讓學生放松心情，進行良好的思考，還能使學生敢于面對自己的問題加強改正，正視知識和問題，獲得學習的自主能力和獨立學習的意識，提高學生的學習動力，最終使得學習成效持續性提高。
三、互動式教學模式在初中英語教學中的應用策略
1.發揮教師主導作用，引導學生互動。
課堂的主體是學生，教師只是課堂的推動者和學生學習的引導者。因此，教師應該在有限的時間及時、準確地進行主導作用，推動課堂順利開展。如在接觸一個英語主題的時候，應該傳授學生一些有效的互動渠道、互動方法等，讓互動式學習有效的開展。另外教學教師可以在一些重點知識或者難點問題上，采取互動教學的方式，讓學生積極思考，或者可以進行小組之間的良性評比學習，讓學生在競爭中找到學習的樂趣。
例如在學習“Where did you go on vocation？”教師就可以將“holiday和vocation ”作為入手點，讓學生舉出實際生活中的例子，每個人說出自己暑假的出游計劃，喜歡哪里，想去哪里，為什么選擇這樣度過你的holiday，并且可以和學生交換意見，實行有效互動。教師就可以運用多媒體教學，為學生播放自己旅途中的一些圖片，或者在課前搜集學生旅游的圖片，讓學生觀看和瀏覽，并引導學生用英文提出自己想要了解的問題。在學生提完問題之后，學生進行針對性的作答，教師做最后的補充，介紹自己旅途的過程和精力，用幾個關鍵詞的形式用思維導圖的形式，給學生展示旅途中要拿的東西、準備工作等要素，幫助學生在學習英語的同時，還能提高生活能力通過這樣的方式，不僅可以帶動學生們主動思考，還可以幫助學生進行課堂的有效互動，使學生真的能夠在課堂中有效學習。
2.創設教學情境，推動學生互動。
情境的創設是課堂的重要組成，在創建互動課堂的時候，應該為學生們營造一些真實的環境，使學生在適合交流的課堂中自然而然的實現交流、互動學習，由此共同推動課堂進展。例如在學習一些對話短文的時候，最簡單的互動學習模式就是角色帶入，讓學生們扮演段落里的人物，首先熟讀課文，找到文中人物的特點和性格，然后有感情和起伏的進行模仿和朗讀，這樣讓學生能夠很快地進入學習情境，找到學習的樂趣，方便記憶。
另外，在學習“What is the best movie theater ？”一課的過程中，教師可以借此機會把自己喜歡的電影分享給學生，或者一些有助于學生學習英語的影片推薦給學生。從而豐富課本內容的同時，還能使教學貼近實際，使學生在交際情境中更好地進行互動，達到有效互動的目的，提升教學質量。
3.合作評價，激勵式教學。
評價是教學的最終手段。評價是教師評價學生、學生評價學生和學生自我評價的三種模式，也是教學中互動性最強的環節，針對課堂上的學習狀況和應對措施，進行及時的探討和交流，實現互動的重要性，讓學生在評價中不斷提高自我認知能力和水平，傾聽他人的耐心和虛心接受的決心。也為教師認清課堂上出現的教學問題和學生的問題提供借鑒，幫助教師更正教學手段，及時、有效地改革教學模式，為今后的學習帶來重要的作用。
結束語
總之，初中英語教學應該緊隨時代的發展，利用多種有效地方式進行教學，這種“互動性”較強的授課模式應受到不斷地推廣和廣泛的利用。作為一名初中的英語工作者，在授課時，也應巧妙運用互動式英語教學，將課堂的主體還給學生，從而發揮學生的主動性和積極性、創造性，增強主體意識，獲取知識的同時還能增強能力，從而達到有效互動的最終目的，不斷地實現高效率、高水平、高質量的英語教學。
參考文獻
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