糾錯本在化學教學中有效使用策略

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　　【摘 要】為使學生養成良好的糾錯習慣，端正學習態度，提高化學學科素養。根據某校開展的“糾錯本在化學教學中有效使用策略研究”這一調研，主要從糾錯本設計、糾錯本使用策略、糾錯本帶來的變化等方面展開研究，歷經三個學期，已初步探索出了糾錯本在化學教學中的有效使用策略。
　　【關鍵詞】化學教學；糾錯本；使用；策略
　　【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）10-0055-01
　　化學題容易出錯，是廣大師生與家長的深切體會，利用糾錯本提高正確率是師生常用的方法。為了探索糾錯本在化學教學中的有效使用策略，通過某學校的以“糾錯本在化學教學中有效使用策略研究”為主題的調研，在14個教學班750余名學生中展開了深入研究，現已取得了突破性進展。以下從糾錯本的意義、糾錯本設計、糾錯本使用策略、糾錯本帶來的變化等方面加以闡述。
　　1 糾錯本的意義
　　直接在原題上糾錯是大多教學生的糾錯方法，但這樣做容易忘記，效果也不好。糾錯本能將各色各樣的錯題搜集起來，雙色筆糾錯，鮮明標注錯因與注意事項，使錯題“活”了起來。使用糾錯本加深了學生糾錯的印象，避免了重復錯誤，長期堅持使用將會使學生養成良好的糾錯習慣，端正學習態度，提高化學成績。
　　2 糾錯本使用策略
　　首先，糾錯本應有以下內容：（1）做錯的題目。把錯題原原本本的摘抄上去，并把錯因，正確解題思路認真標注上。以便加深印象和逐步形成能力。（2）一題多解。哪種方法更好，有無其它方法，對比歸納，思維求異。如果一道題有多種解題思路，可在旁邊把各種解題方法簡明備注上。并且要能做到一類題型，多種變通。要鼓勵發散思維，變動小條件，仍能解決實際問題。學生使用糾錯本應注意以下幾點：（1）一日一題。學生每天摘抄一道典型錯題，題干較長的，可以裁剪粘貼。（2）一周一清。（3）一考一測。在考前一周，利用兩節課時間進行錯題考前檢測。目的是幫助學生查缺補漏，集中考前注意力。而學生使用糾錯本應注意以下幾點：（1）及時摘抄，堅持積累。（2）經常翻看，溫故知新。（3）勤于反思，錯為鏡鑒。
　　3 學生的變化
　　在學校，一說到糾錯，學生想到的不是橡皮擦，而是那些厚實的糾錯本，糾錯本成了學生形影不離的伙伴。
　　3.1 培養學生糾錯的習慣，喚醒了學生對錯誤的認識
　　未使用糾錯本之前，做對了就會打一個對勾，做錯了糾正后再打一個對勾，但這種更多的是流于形式。而糾錯本則改掉了學生的糾錯習慣，養成了不遮蓋錯誤，主動把錯題抄摘在糾錯本上的習慣，加深了糾錯的印象，提高了正確率。有了糾錯本，錯誤就有了歸宿地，把錯誤、糾錯、錯因等全部寫在里面，考試之前翻翻糾錯本便一目了然，不再像以前那樣在一大堆資料中“大海撈針”。一道道錯題的積累，一次次錯誤的糾正，成了學生的一筆筆財富，也成了他們走向成功的一塊塊墊腳石。
　　3.2 掌握糾錯本的使用方法
　　在平時的做題過程中，學生經常會碰到不會做的題或做錯的題，經老師講解后，就會茅塞頓開，應趁熱打鐵把錯題摘抄到糾錯本上，認真總結這道題的做法，舉一反三；還應把一些經典好題或疑難問題摘抄下來與師生交流；考前復習等，學生使用糾錯本的頻率越來越高，方法越來越靈活。一學期結束，看著自己書寫整齊摘抄滿滿的糾錯本，讓學生有了小有成就的滿足感。
　　3.3 學會寫錯因與注意事項
　　寫錯因與注意事項是學生面臨的最大困難，以前只糾錯不寫錯因與注意事項，現在增加了要求，加大了難度，學生可能會不適應不會寫，但只要經過一段時期的積累與實踐，學生就會寫錯因與注意事項了。如學習“氧化還原反應”這部分知識時，在用初中有關化學反應分類的知識不能對給出的反應進行分類的情況下，引出新概念——氧化還原反應。學生在思維沖突中對氧化還原反應“為什么這樣定義”“這樣定義的合理性在哪里”有了一定的認識。教師要讓學生體會思維沖突的過程，而不是照本宣科式地記概念，也就是不能只講“是什么”，不管“為什么”，學生對化學知識的學習如果只是背一背、記一記，當然不能把概念理解透徹。而且，在思維沖突中理解概念學生不會覺得突兀，不會感到是強制性的，不是被迫必須學它，而是為了解決問題學它。
　　在學校不斷的推進與實踐中，糾錯本在化學教學中的有效使用策略已初步形成，相信在大家的不懈努力下，學生一定會更好的掌握“糾錯”學習方法，促進化學教學質量的提高。
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