高效生本課堂有效實施策略
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生本高效語文課堂是一種思想，一種境界，一種追求。它以促進學生生命發展為本，關注學生生活經驗，尊重學生生長需要，遵循語文學習與語文教育規律，師生共建的生態的，一定時間內實現教學效益最大化的語文課堂。
這樣的課堂，學生生命得到充分尊重，學生學習語文自主實踐，學生學習享受優質服務，學生真切感受語文成長，師生雙主體和諧共存，彼此分享精彩語文生活。
一、這樣的課堂，就教師而言，要做到五個到位
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我們的課堂教學，就一定是先學后教，以學定教，能學不教，多學少教。學生作為一個獨立意義的人，本身具有主動探索的精神，讓學生先行學習探索，符合學生的認知規律，是對生命的尊重。學生在自主探索過程中，收獲讓其振奮，困惑讓其明確學習目標。教師作為學生學習活動的引導者，在了解學生的需求后，指導就會更具針對性，讓學生實現有不會到會，有不能到能的發展與提升; 總之，多讓學生思考，多讓學生自主學習，多發揮學生的作用。
（二）研究學生到位
要對學生全面研究，這里的“全面”包括兩個方面的含義，一是指所有的學生;二指學生的各個方面。如，要研究學生的年齡特點，研究學生身心發展的特點，研究學生的認知水平，研究學生的學習需求，研究學生的學習狀態，研究了解學生的學習效果等，真正實現因材施教。
只有對學生研究到位了，才能尊重學生的主體地位，尊重學生的認知規律和獨特個性，尊重學生的學習興趣，尊重學生學習的內在需求，尊重學生的學習方式，珍視學生個性的見解和獨特的感受，正視學生存在的差異。只有這樣，才能把“學”的權利還給學生，把“想”的時間交給學生，把“做”的過程留給學生，“說”的機會讓給學生 ，把“問”的空間留給學生。
?。ㄈW科意識到位
語文就是語文，它不同于其他學科。所以語文教師必須有“語文的意識”，要把握課程的性質“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應是學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化素養，促進自身精神成長。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點?！币宄總€年學段的語文課做些什么，怎么做。
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課堂教學是一種師生的雙邊活動，是教師的“導”與學生的“學”有機融合的過程。任何一堂成功的課，都離不開老師精當的引導，巧妙的點拔。只有積極發揮好教師的指導作用，學生的自主學習才能學有目的、學有方法、學有所得。
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教學是由內容和時間要求的，教師必須有效率意識，必須幫助學生實現單位時間內學習效率的最大化。課堂上呈現出來的是學生不會到會，不會學到會學，認識由淺入深的不斷發展變化過程。
二、生本高效語文課堂教學活動構成要素及實施策略
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關于課堂教學活動，教師比較關注教學流程、教學環節，因而課堂教學研究成果總結出了很多線性的教學模式。生本高效語文課堂教學活動基本要素為嘗試自學、合作交流、重點探究、拓展補充、評價反饋。這五種教學基本活動根據學習內容、學生學習的實際靈活安排，靈活組合。如重點探究活動，可能會用到拓展補充或評價反饋的教學活動形式。
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1.嘗試自學。
從學生學習角度看，在于利用已知，自主學習實踐，獲取新知，提高能力，養成良好的自學習慣，同時發現困惑疑難問題;從教師教學角度看，在于了解學情，提供確定教學內容、選定教學方法的依據。
就時間來看，根據年級等的不同，可以安排在課內，也可以安排在課外;就內容來看，可以是某一方面內容的自學，也可以是多方面內容的自學，但要求都要符合年段以及教材的要求;就方式來看，可以將自學收獲寫在在語文自主學習記錄本上或自學卡上，也可以填寫問卷，還可以標畫在教材上等。
2.組織交流。
交流分享學習成果，達成共識，促進發展，梳理需要師生深度探究的問題。嘗試自學后的交流，要依據自學要求展開，對大多數學生會的內容，通過生幫生的方式解決，對大家的疑難問題，梳理清楚，到探究解疑環節重點研討。課內重點內容學習后的交流，要尊重學生的獨特體驗，要及時捕捉生成性資源，要引導學生達成共識，促進全員發展。
3.重點探究。
組織引導學生學習重點、疑點、難點問題，獲得新知，發展學生語文綜合素養，激發學生思考的熱情，探究的興趣，提搞學習的效率。
4.拓展補充。
豐富學習資源，拓展學生視野，促進認識深化。
5.評價反饋。
激發學習熱情，了解學習效果，促進學生發展。評價要及時，方法要得當，結果要合理運用。
綜上所述，嘗試自學是實施生本高效語文課堂的基礎，組織交流是關鍵，重點探究是核心，拓展補充、評價反饋既可以是單獨的教學活動，也可以是嘗試自學、重點探究活動的有益補充。五種活動要素，相容相促，共建生本高效語文課堂。
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