音樂游戲在音樂教學中的實施
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小學開展音樂教學的根本功能就是對學生進行美學教育，對于學生的素質培養起到了重要的作用。在小學音樂教學中，教師必須采用多種方式，提高教學質量，挖掘學生的音樂潛能，感受音樂的美，將音樂美內化一種內在素養。新時期教育教學更注重學生的主體性，游戲教學的提出對于提高音樂教學效率有重要的作用，被廣泛地應用在小學音樂教學中，激發學生的音樂學習興趣，提高教學質量，切實通過音樂促進學生綜合素質的提升。
一、在音樂教學中實施音樂游戲的意義
根據小學生生性活潑好動，好奇心強，愛玩的心理，將音樂游戲應用在音樂課堂上，提高音樂課堂的吸引力，可以充分調動學生的學習積極性，提高學生的音樂學習興趣。音樂是重要的藝術形式，與其他學科最大的差別就是音樂所呈現出的藝術感染力和表現力。通過聽、唱、舞蹈的方式，演繹著不同的音樂形式，比如說唱、美聲、搖滾、流行等，讓音樂充滿了藝術感染力。而在小學音樂教學中涉及不到這么多的音樂種類，但是教師可以適當地對學生進行講解，豐富學生的音樂知識，奠定學生的音樂欣賞基礎。
游戲教學的開展不但能夠有效地活躍課堂氣氛，還能夠提高音樂魅力，讓學生喜歡上音樂，愛上音樂。同時在游戲進行中需要教學活動，游戲增強了學生與教師之間、學生與學生之間的有效互動，加強了師生之間的信任度，促進了感情交流，提高了音樂課堂的有效性。小學階段是人生的奠基時期，加上我國應試教育現狀，很多小學生的學習壓力大，教師和家長過度重視文化課，加強音樂教學有利于豐富學生的藝術生活，可以有效緩解學生的學習壓力，對學生的素質培養和健康成長有重要的促進意義。
二、小學音樂教學中的音樂游戲
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這個游戲對于學生在音符學習中起到了良好的作用，比如教師將音符制作成音符貼，將選取幾名學生貼上音符貼，音樂教師用電子琴彈出某個音符時，貼有這個音符的同學要迅速站起來大聲唱出這個音。如果哪個學生沒有及時站出來，就要懲罰這個學生站在班級的前面給全班同學表演節目，這樣可以大大提高學生的興趣，讓學生積極地參與游戲，迅速掌握音符。
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音樂的節奏是音樂的靈活，在音樂活動中，韻律活動占據了兒童音樂教學的主要部分，通過語言和動作有效增強兒童的音樂節奏感，展示音樂的節奏美。比如，在一節音樂節奏學習課堂上，教師首先并不對音樂的節奏進行解釋，而是帶領學生進行簡單地走、慢跑、快跑的動作，讓學生在這些動作的進行中感受節奏快慢的不同。之后教師讓學生想象自己的雙腳就是各個音符，如可以用走代表四分音符（X），用慢跑代表兩個八分音符（XX），用快跑代表四個十六分音符（ XXXX），引出音樂節奏的定義。并且通過學生自身的動作更能夠清楚感受各個節拍間的差別。在音與練習的過程中，還可以用拍手和拍腿的方式進行節奏練習，比如拍腿的聲音小，拍手的聲音大，這可以代表音與節奏的強弱關系。利用學生的肢體動作和切身的感受，進行節奏接龍的訓練，讓學生在輕松愉快的氛圍掌握并消化音樂節奏。
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小學低年級學生在音樂學基礎學習時要進行聽音訓練，為了能夠激發學生的參與度，讓學生可以有效養成聽音的能力，教師可以采用聽音類游戲。比如，在進行打電話的游戲，教師彈出音程，并提問你是誰，學生回達出教師彈的音，讓枯燥的聽音訓練更有趣味。
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識譜對于學生來講學習難度角度，音樂符合有很多，為了能夠更好地讓學生掌握各種音樂符號，可以采用相關的游戲進行。比如小學生比較喜歡的猜謎游戲。教師可以根據音與符號的特點進行謎面的編制，根據終止線可以編這樣的謎語“弟兄兩個一樣長，一個瘦來一個胖，站在隊伍最后面，曲終歌尾它站崗”，比如關于反復記號可以編制這樣的謎語“弟兄兩個一樣長，兩雙小眼來對望，他們兩個告訴你，回頭再來唱一唱”……這些游戲可以改變枯燥的符號記憶，讓學生有興趣開動腦筋進行回想，實現良好的記憶效果。
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小學生爭強好勝，教師可以根據他們的這一特點應用競賽類的游戲，抓住學生的好勝心，在每一個歌曲學完之后，開展歌詠比賽，比如將學生分成幾個學習小組，綜合評定哪個組獲勝，并且對其進行適當獎勵，既能有效鞏固歌曲，又能增強學生的團隊合作精神。此外，還可以根據教學需要，開展多種音樂游戲，如音準訓練游戲、表演游戲等，音樂教師必須根據實際的教學內容和學情選擇恰當的游戲，同時把握音樂游戲的應用程度，靈活運用，發揮音樂游戲的作用，提高音樂教學水平。
三、如何實施音樂游戲
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在音樂游戲實施的過程中，小學音樂教師一定要重視教材內容和學生的情況，以此為基礎進行游戲的選擇，根據教學內容和學生的年齡等特點選擇合適的音樂游戲。讓游戲發揮應有的作用和價值，為音樂教學服務，提高學生音樂掌握情況。游戲教學在音樂教學中能有效抓住學生眼球，吸引學生注意力，同時也能夠對課堂氛圍產生良好的活躍效果，幫助學生掌握音樂知識。但是教師要注意并不是所有的教學都適合采用音樂游戲，一味地進行游戲會適得其反，影響課堂效果。由于學生對于音樂的領悟能力和天賦有一定的差別，在游戲過程中的表現力也大有不同，因此在音樂教學中，要適當地運用游戲，以學生為基礎，進行因材施教。對于領悟能力的強表現力強的學生可以迅速在音樂游戲中掌握音樂知識，但是有一些學生缺乏音樂學習天賦，領悟能力和反應能力差，這就很容易造成在音樂游戲中跟不上教師的節奏，不能夠完成教學任務。同時對于音樂領悟能力好，具有一定天賦的同學，反復進行同一個游戲，也會讓其感到反感，降低學習興趣，使學習變得浮躁。為了避免在音樂教學中出現這樣的問題，讓教師和學生能夠通過音樂游戲輕松愉快地完成教學任務，教師必須對班級的學生進行全面的音樂情況了解，針對性地采取游戲，適當地對游戲的類型、難度，時間進行調整，以保證能夠發揮游戲在音樂教學中的作用。
（二）將游戲教學法貫穿整個音樂教學
音樂游戲不僅能運用在學生的音樂實踐活動中，在理論知識的傳輸上也可以運用音樂游戲，通過游戲提高音樂理論知識的趣味性，一改以往枯燥的理論課程，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握音樂理論知識，讓音樂理論學習不再是枯燥乏味的，而是充滿樂趣的。比如，在音符學習中，教師可以用動物來比擬音符，將音符擬物化，小學生對動物會更有興趣，因此這樣的方式有利于學生對音符的記憶和理解。在理論知識上運用音樂游戲教學，可以提高理論知識的趣味性，便于學生進行學習和交流。音樂實踐課程上運用游戲教學有一定的先天優勢，游戲可以提高學生的實踐積極性，用游戲勾起學生的音樂實踐興趣，讓學生在游戲中有更加直觀和清晰的體驗音樂。比如，教師借助多媒體播放樂曲，學生根據自己的想象力隨意發揮表演舞蹈，這樣即興跳舞的游戲，有助于學生音樂興趣的培養，豐富學生的想象力，對于音樂的理解也有一定的促進作用，啟發學生的音樂創造能力。
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音樂教師在音樂游戲的實施過程中，應該提到良好的帶頭作用，教師作為音樂游戲的組織者，首先要滿懷熱情的投入游戲中，并且在游戲中充分體現音樂功能，重視音樂課程對學生的教育意義，對學生的音樂素質、審美情趣、藝術情操的培養作用。在音樂教學中 ，以教學目標為基礎，組織學生進行游戲，比如認識簡譜、掌控節奏等，將這些基本的音樂學習目標和任務在游戲中落實和完成。通過音樂游戲的開展，落實音樂任務，提升學生的音樂素養，在音樂課堂上完成音樂學習和放松身心的目的。
教師首先要能夠明確音樂歌曲內容中的真實含義，對音樂深刻的意義進行挖掘，其次教師要對音樂進行背后故事的挖掘，收集資料，了解音樂的創作背景，有助于對音樂含義的深層次理解。做好充分的準備之后，在進行教學時，要根據音樂的內容設計恰當的游戲，并且制定明確游戲的規則。研究表明，動物是小學音樂教學中的主要角色，所以教師可以利用這一點，通過模仿動物、動物情景音樂劇表演等，提高音樂認知。
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