新高考模式下高三地理的有效復習
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隨著地理課程改革的深入，高考考查學生的方向發生了本質性的變化，不再是只考查學生的記憶，而是考查學生的綜合能力，包括學生獲取信息的能力、知識遷移的能力、解決問題的能力。尤其是教育部考試中心公布的新的考試大綱，并首次明確提出“一體四層四翼”的評價體系。在這樣的評價體系下，高考試卷也發生了新的變化，而高三教師應該如何有效地復習才能適應這樣的變化呢？
一、一體四層四翼的解讀
考試中心提出的“一體四層四翼”既解釋了為什么考、考什么、怎么考的問題。只有充分了解這些才能更有效地復習。
?。ㄒ唬槭裁纯肌耙惑w”，即“立德樹人、服務選拔、導向教學”
為了實現“立德樹人”這個目標，高中地理教師就不能僅僅只是傳授地理知識，而是應該讓學生多關注時事地理，在平常的教學中利用時事地理滲透這個思想。高考的目的是為了“服務選拔”，因此在課堂教學中應該注重因材施教，對于不同的學生應該有不同的復習策略，注重分層次教學。最后“導向教學”的提出，也揭示了地理教師不能再一味地對知識進行重復，更應該注重對舊的知識點進行有效整合，結合新的案例進行教學，提出更多創新的具有前瞻性的觀點。
（二）考什么——“四層”
新的考試大綱提出了主要考查四個方面——“必備知識、關鍵能力、學科素養、核心價值”。
1.第一圈層——“必備知識”。主要考查學生知識儲備中的基礎性、通用性知識。
2.第二圈層——“關鍵能力”。重點考查學生靈活運用所學知識的能力。
3.第三圈層——“學科素養”。主要要求學生有扎實的學科觀念和寬闊的學科視野，并體現出自身的實踐能力、創新精神等內化的綜合學科素養。
4.第四圈層——“核心價值”。要求學生能在學習過程中，逐步形成正確的核心價值觀。
因此高三的地理教學一定要打實基礎，強化訓練，關注時事，逐級提升，只有這樣才能適應新的高考模式。
?。ㄈ┰趺纯肌八囊怼保础盎A性、綜合性、應用性、創新性”
研究近3年全國卷的高考題不難發現，地理題目設置除了對“基礎性”知識的考查外，更加注重“綜合性、應用性、創新性”的知識考查。過去一般考查一個要素的基礎知識，而現在則更加側重考查多個要素的綜合和時空的綜合，因此在高三年級的地理復習中，要素的綜合和時空的綜合要貫穿始終。“應用性”和“創新性”的題目也成了當年高考試卷的難點和區分點。因此在高三地理復習中，教師應該不斷將知識反復地運用于實際的案例當中，學生才能主動靈活地應用所學地理知識，解決實際問題，學以致用，具備較強的理論聯系實際的能力和實踐能力，從而具有獨立思考能力，具備批判性和創新性思維方式。
二、高三地理復習建議
基于對“一體四層四翼”的深入分析和對近3年全國卷高考題的研究，我認為高三年級的地理復習也應該有別于過去流水線的復習，在不同的復習階段有不用的復習重點，才能適應新的高考要求。
?。ㄒ唬┮惠啅土暋鼗A，不忘素養
過去很多高中地理教師在進行一輪復習時，都是從必修1、必修2、必修3到選修地理，依次復習，相當于將過去的知識重新學習一遍，缺乏要素和時空的綜合，僅僅有助于夯實基礎，無法適應新高考提出的對地理核心素養的考查。地理的核心素養除了過去強調的“區域認知”和“人地協調”，現在更加強調“綜合思維”和“地理實踐力”。而這兩個能力需要較長時間的滲透，學生才能領會并靈活應用，不是一朝一夕可以實現的，更不能等到臨近高考才開始講核心素養。因此，我認為在一輪復習的時候，除了扎實基礎外，還應該注意以下幾個方面。
首先，組織學生關注時事，以個人或小組為單位，輪流播報一則地理新聞，全班同學針對地理新聞進行相關地理知識的討論。這樣的安排既有利于提高學生的“區域認知”能力，在對某一區域相關要素的討論，又有利于對該區域的各個要素進行綜合，也可以將該區域與其他時間、其他空間進行時空的綜合，有利于提高學生的綜合思維。同時，一個實際的地理新聞，在對具體問題進行討論中，也可以提高學生的地理實踐能力。
其次，組織學生撰寫論文。新高考提出了“服務選拔”的目的。高考現在的考查更加強調對某一問題的深入剖析，很多高考題的情境材料也來源于各種前沿論文，例如2017年全國1卷的37題。因此學生只有清楚了論文的研究思路和研究流程，才能明白出題的一般方向。學生在自己寫論文的過程中，也是將理論聯系實際的過程，也有利于學生在研究的過程中提出創新的觀點，提高學生的“應用性”和“創新性”。
最后，強調學生的自主學習。學生才是學習的主體，因此檢驗高三地理復習是否有效，主要是學生掌握的情況。因此，高三地理教師在復習時應該關注和指導學生自主學習。例如，從一輪復習開始就要求學生準備三本筆記本（一本上課筆記，一本錯題整理，一本知識點歸納）。只有學生學會了自主學習，才能使復習事半功倍。
（二）二輪復習——重應用，不忘建模
二輪復習一般是最后一個學期，經過了一輪復習，學生的基礎知識已經基本掌握。因此這個階段就應該側重對知識形成網絡體系。過去，很多地理教師在二輪復習時只是反復讓學生做題，通過題海戰術讓學生不斷做題，這種復習方式已經不能適應現在的高考要求。有的地理教師則是采用專題復習。比如“河流專題”“農業專題”“工業專題”，顯然這種模式也不適應現在的高考。我認為，這種大專題其實也是對知識點的重復教學，未能幫助學生建構知識體系，實現能力進階的目的。在二輪復習中，應該以問題為導向，進行微專題的復習，更有助于學生在短時間里形成解題的思路。例如“河流地貌微專題”，學生通過一輪復習已經掌握了有關河流地貌形成的所有知識點，但無法靈活運用?？梢栽O置一系列與河流地貌相關的題目，例如雅魯藏布江辮狀水系和兩岸爬升山丘的形成，鄱陽湖沙洲的形成，剛果河流域串狀小島的形成，剛果河入海口沒有三角洲的原因等一系列相似的題目。讓學生在相似題目中，自主構建知識體系，形成解題思路，并通過練習學會知識遷移。學生自主構建知識網絡，然后班級同學共享交流，集全部師生的力量構建一幅完整的思維導圖。這樣的復習才更加有時效性。
（三）三輪復習——重方法，不忘熱點
在臨近高考的最后一個月的時間里，就是三輪復習。三輪復習不應該知識的重復，更應該強調一些選擇題、綜合題解題時的注意事項。同時，現在高考不規避“熱點”，因此在選題時，經常以熱點作為背景材料。例如2017年全國1卷和2018年全國1卷都用了熱點。因此，在最后一輪的復習中，地理教師在選題時可以選用一些熱點作為背景，以熱點地區進行知識的梳理和能力的訓練，以點帶面，解決一些實際問題。
三、高三地理復習注意事項
第一，精講精練，切勿題海戰術。高三學生作業量大，如果采用題海戰術，只追求量而不注重質，學生只做不思，教師只改不講，都只是徒勞無功，效果不佳。因此，教師在組卷時應該選擇非常經典的好題，學生精煉，教師精講，才能提高復習效率。
第二，鞏固基礎，重組知識框架。高三地理教師在復習過程中，不僅要鞏固學生的基礎知識，同時也要教會學生形成清晰完整的知識框架，最后應根據知識間的內在聯系進行重組，建構思維導圖，突出重點和主干。
第三，舉一反三，提高遷移能力。高三地理教師在復習的過程中，教師應將龐雜的學習內容和錯綜復雜的知識關系結構化，揭示知識之間的層次關系和內在聯系，幫助學生在此基礎上建立思維線索，培養學生靈活地調動和運用知識的能力，同時還應進行跨區域比較，培養學生地理綜合思維。
第四，認真改卷，培養答題習慣。高三教師在每一次考試之后，都應該認真細致地研究學生的答題，幫助學生分析錯誤的原因，指出學生文字表達上的問題，及時糾正。高三教師應在平時的練習中幫助學生養成認真審讀試題的習慣，特別注意關鍵詞和限定詞。
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