小學英語高效課堂教學初探 ——“英語農場”課堂教學實驗
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有效班級評價體系的建立是上好合作學習英語課的重要保證，因此在班級評價體系的建立上需要任課老師多動一點腦筋。建立班級評價體系的主要過程如下：
一、對班級學生科學分組并以組為單位命名
科學分組和為小組命名是建立有效班級評價體系的第一步。在實際分組中，我把全班44人分為11個小組，每組平均有四人，而各小組的名字我選取了當冊教材中的11個新單詞。在此想做一個小小的說明。我們老師都知道，英語教學中很容易出現兩級分化現象，尤其是到了高年級，這種現象更為嚴重，即使是同為待優生，他們的水平也是不盡相同的。為使小組評價更為公平，我讓每個小組中實力最弱的那名成員變成了全班輪轉式。也就是說，每個小組的小組長和其中2名成員是固定的，而實力最弱的那名成員是不固定的，這周可能是這個，下周就換成了另外一個。
二、建立“英語農場”課堂教學評價制度和規則
受開心農場游戲的啟發，我在班內建立了English Farm 的等級評價體系。整個農場共分為10個級別。1級經驗值為50，2級經驗值為60，逐級增加10，到10級需經驗值140，而5棵作物兌換一個經驗值。我在班級墻壁上張貼了兩張大表，一張是English Farm 等級表，一張是English Farm 收成表。
我們使用的新標準英語一年級起點教材基本一周能完成一個模塊的教學任務，因此周末一般會布置下一個模塊的預習作業?，F在的社會已經進入了全新的網絡時代，我們老師也要充分發揮網絡的作用，讓它為我們的教學來服務。我申請了班級的公共郵箱，將每個模塊的預習學案發至這個公共郵箱，要求學生登陸下載后按要求完成。在六年級的教學中我采用了模塊整體推進的教學方式，因此預習學案也是以整個模塊的形式呈現的。這是我設計的新標準英語一年級起點第十二冊第三模塊的預習學案，共有六項內容：第一項主要是復習已經學過的常用詞及相關詞匯;第二項預習本模塊單詞表生詞及相關詞匯;第三項本模塊出現的詞組;第四項動詞過去式和ing 形式;第五、第六項有關課文的不同要求。
（一）每周第一節課檢查預習情況
前10分鐘小組內對照預習學案答案，再記憶學案中要求背過的內容;第11-13分鐘集體解決學案中的疑難問題;第14-24分鐘默寫學案中要求背過的內容，說到默寫我想做一點說明----我們班有兩中默寫本：個人默寫本和小組默寫本，檢查預習學案的默寫就是在小組默寫本上進行的，按照順時針或逆時針的順序每人書寫一個老師默寫的內容;第25-30分鐘檢查生詞讀音;最后10分鐘抽檢第一、二單元的課文：第一單元重點抽檢2號，第二單元重點抽檢4號。課后老師批閱預習學案，預習學案實行百分制評分，以小組平均分計算所得作物數量。標準是：85-100 獲得5棵作物;70-84獲得4棵作物;60-69獲得3棵作物。
?。ǘ┳鳂I環節——主要指家庭作業
家庭作業實行推組批閱制度，由每個小組的2號成員負責。根據各小組整體完成情況換算得作物。標準是：全部完成，書寫認真、正確得3棵作物;全部完成，書寫認真，有一至兩處錯誤得2棵作物;全部完成，書寫較認真，有三至四處錯誤得1棵作物。
?。ㄈ┱n文環節
每個模塊第一單元課文要求小組兩名成員背過，兩名成員讀熟;第二單元課文三名組員背過，一名組員讀熟。每篇課文都有小組長推組進行檢查。達標小組每篇課文獎勵5棵作物，超額完成每1人加2棵作物。挑選適合表演的課文要求小組排成課本劇，每月抽出1至2節課的進行課本劇展演，由學生評委組評出一、二、三等獎進行換算得作物。標準是：一、二、三等獎分別得5、4、3棵作物。
?。ㄋ模┠瑢懎h節
個人默寫與小組默寫相結合，由小組長推組批閱，根據小組平均分換算作物。標準是：85-100 獲得5棵作物;70-84獲得4棵作物;60-69獲得3棵作物。
?。ㄎ澹┱n堂環節
在黑板上設立專門的小組評比表，根據名次換算作物。標準是：第1-3名6棵作物;第4-6名5棵作物;第7-9名4棵作物;10-11名3棵作物。下面大家看到的就是我在黑板上設計的課堂評價表。
?。┠K測試環節
每個模塊測試一次，根據各小組平均分加分。標準是：85-100 獲得5棵作物;70-84獲得4棵作物;60-69獲得3棵作物。
（七）接力作文環節
我們在教學中發現，課本每個模塊都有集中出現的固定時態或話題，這些時態或話題要求學生用得自然，自由談論。由于上課時間集中，任務繁多，無法展開系統、書面練習，針對這個問題我們開展了時尚英語接力作文活動，具體這樣操作：1）成立固定小組，全班分為8個組，每組成員5-6名。2）建立小組接力作文本，在首頁注明小組的組號、組長、成員、和小組格言。3）每周在黑板固定位置確立一個主題，讓學生接力作文。4） 每節認真書寫，教師及時收回評閱。5）接力時按照組員序號輪流傳遞，加分標準：根據小組平均分換算作物。標準是：85-100 獲得5棵作物;70-84獲得4棵作物;60-69獲得3棵作物。這項活動深受學生喜歡，一方面小組成員為了榮譽，積極動腦、迅速傳遞、認真書寫，學生的書寫水平有了很大提高;另一方面，輪流書寫、整體評價，培養了學生的團隊意識和合作意識;另外，通過作文練習，教師容易發現學生掌握知識的薄弱環節，能夠及時反饋糾正、查缺補漏。
我班的English Farm評價體系不僅激發了學生的英語學習興趣，培養了孩子們的合作能力，同時跳蚤市場和超市活動又鍛煉了學生的社會實踐能力和開口說英語的能力。
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