注重德育實效 培養優秀品德
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素質教育要求，學生不僅要掌握扎實的理論基礎，還要在學習的過程中，培養他們優秀的行為習慣，樹立健康積極的人生觀、世界觀和價值觀，促進學生的個性化發展和全面發展。數學作為小學教育的重要內容之一，開展德育工作是十分有必要的，也是值得數學教師長期研究的一個重要課題。因此，在數學教學的過程中，作為一名小學數學教師，必須要學會在潤物細無聲中滲透德育內容，培養學生的優良品德，促進學生的全面發展。
一、普及數學發展的歷史，培養學生的愛國情懷
培養學生的愛國主義情懷，是教育道路上的重要內容之一。我國歷史悠久，文化淵博，古代先賢給后人留下了豐富寶貴的歷史文化，供我們學習和參考。我國數學文化也同樣由來已久，在歷史的舞臺上，留下了眾多輝煌閃耀的成就。小學數學教師在上課的時候，就可以給學生科普數學發展的歷史，讓學生了解我國燦爛的數學文明，從而提升他們的民族自豪感，培養學生的愛國主義情懷，實現德育的滲透工作。
例如，在學習《圓周率》這一課時，教師可以給學生普及：世界上最先把圓周率精確到小數點后七位的人，就是我國古代優秀的數學家祖沖之。他的這一成就，遠遠先進了西方一千多年。在學習有理數這一課時，教師可以給學生普及：世界上最早開始發現并使用負數的就是中國，以此提升他們的民族自豪感。在學習整數的加減法時，教師可以帶領學生認識了解人民幣，讓學生掌握人民幣的交換法則，同時給學生科普不同幣值上的不同背景，讓學生在認識人民幣的同時，欣賞到祖國各地的大好河山，從而增強他們的愛國主義信念。
在上課的過程中，給學生自然而然地滲透我國燦爛的數學歷史，帶領學生認識祖國的美好山河，可以提升學生的民族自豪感，激發學生的學習熱情，培養學生的愛國主義情懷。
二、運用數學教材的內容，培養學生的節約意識
我國經濟在飛速發展，人們的生活水平越來越高，學生的生活環境也愈發良好。因此，經常有鋪張浪費、隨意攀比的情況出現在學生之間。平時花錢大手大腳，隨意剩飯的現象屢見不鮮，無論是學校還是家長，都忽視了對學生勤儉節約意識的培養。學生還沒有形成健康的是非觀，如果教師和家長盲目地“灌輸”大道理，學生很容易產生抵觸心理，聽不進去，無法起到良好的教育效果。所以，小學數學教師在上課的過程中，可以將數學教材內容與實際生活進行有效融合，實現德育的無痕滲透，逐漸培養學生的節約意識。
例如，在教學“乘法”這一內容之后，教師可以出題目：“小紅每天都去檢查自己家的水龍頭是否擰緊，如果沒有擰緊的話，每個小時會浪費一毫升的水，已知小紅家的水龍頭已經有十二個小時沒有擰緊了，那么他們家浪費了多少水？”學生很快就寫出了答案，浪費了十二毫升的水。教師可以繼續引導學生：“小紅每天檢查水龍頭是否擰緊這一行為，是有意義的，還是沒有意義的？”有的學生認為是沒有意義的，他們認為大自然有很多的水，浪費一點也是沒有關系的。但是有的學生認為是有意義的，這樣可以有效地節約水資源。教師就可以對學生的看法作出點評，水是大自然寶貴的財富，雖然在城市之中，用水十分方便，但是在一些非洲地區，兒童基本的喝水都無法滿足。通過教師的點撥，學生意識到水的重要性，從而產生節約意識。不僅是水資源，數學教師在其他的授課過程中，要提倡學生多關注大自然，珍惜大自然的一切，珍惜身邊的一切，知道所有的東西都是來之不易的，有效避免學生鋪張浪費的現象，培養學生良好的行為習慣。
三、通過小組合作的模式，培養學生的合作精神
現在很多學生在家里都是備受寵愛的“掌上明珠”，做事任性，不考慮后果，以自我為中心，不為他人著想，缺乏合作意識。因此，在教學的過程中，教師要慢慢培養學生的合作精神，讓學生形成健康的價值觀，促進學生的全面發展。
例如，在學習《正方形和長方形的面積》這一課時，教師可以把學生分為四人小組。等學生各自組建了小組之后，教師就可以提出問題：“同學們，在之前的學習過程中，我們已經了解了長方形和正方形的不同之處，也知道如何分別計算他們的周長，但是有沒有人知道如何計算它們的面積呢？”學生表示迷茫，并沒有回答。教師這個時候就可以引導學生展開小組討論，看能否得出正方形面積的運算方法。之后，給學生5分鐘的討論時間，讓學生觀察身邊的正方形，明確掌握正方形有幾個面，并有效計算出正方形的面積。在討論的過程中，學生你一言我一語，各自抒發自己的觀點，實現了觀點的碰撞，提升了學生的溝通能力。等學生討論結束之后，教師讓每一組派一個學生代表發言，并對準確說出運算方式的小組進行獎勵，培養學生良性競爭意識。在學生表達了自己的意見之后，教師再進行補充和糾正，最后得出正方形面積的運算方式。按照同樣的方法，教師再讓學生論長方形的面積運算。
在不斷合作交流的過程中，學生的小組合作精神不斷提高，這種合作精神不僅體現在數學課堂中，還延續到了課后作業和其他學科當中，培養了學生的集體意識，讓學生在日后成長的過程中，學會換位思考，學會團結合作。
四、結合數學材料的內容，培養學生的審美情趣
每一門學科，都有其獨特的美，數學也是這樣。數學的美不像自然美和藝術美那樣鮮明、亮麗和瀟灑，甚至也不像其他社會美、科學美那樣直觀和具體，它抽象、嚴謹、深沉、含蓄，是典型的理智美。學生的思維比較活躍，對于是非美丑還沒有全面的認知，正處于發展階段，因此，數學教師要在教學的過程中滲透德育，培養學生的審美能力。在數學教材中，美是無處不在的，曲線之美、對稱之美、統一之美都值得學生去學習和探索。
例如，在學習長方形、正方形、圓、等腰三角形這些內容時，教師可以讓學生觀察生活中的物體，了解他們的對稱之美。學生在尋找觀察的過程中，了解到長方形對稱的穩重之美、正方形的宏偉之美、圓形的柔和之美和圓滿之美、等腰三角形的莊重之美，從而提升了學生的審美情趣，讓他們積極樂觀地面對人生。學生的審美情趣得到提高，就會從數學課本中發現更多的樂趣，從而更加積極地投入到數學的學習中來，提高學習的主動性，發現更多的數學之美，形成一個良性循環的過程，有助于學生形成高尚的情操，同時還能提高學習效率，促進教學目標盡快完成。
教師教學的過程，不僅是讓學生掌握學習知識，同時還是培養學生如何“做人”的過程。因此，小學數學教師在教學的過程中，要結合課本中的知識，給學生無痕滲透德育教育，讓學生能夠在掌握學習技能的基礎上，有效培養學生的愛國主義、集體主義、審美能力、自主探索精神、學習毅力、團結合作、不恥下問、勇于思考等精神，促進學生的全面發展，為我國培養更多的優秀人才。
（作者單位：江蘇省南通市竹行小學）
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