書有妙計，寫有良方
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摘 要：識字是一切探求之第一步，寫字則是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點。能寫一手規范、端正、整潔、美觀的漢字，是一個中國人必須具備的一項基本素養。為了能讓一年級的學生寫好字，所有的語文老師可謂是煞費苦心，絞盡腦汁——“書空、指書、臨貼、抄寫……”但哪一種寫字方式都不是盡善盡美的，機關算盡，到頭來收效甚微。于是我們不斷地探索新的寫字教學方式，嘗試著將這些寫字方式完美的結合，取百家之長，讓學生力爭書寫出一手好字。
關鍵詞：一年級 識字 寫字
【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）07-0159-01
對于一年級學生的寫字教學工作，筆者認為可以從以下幾個方面找到良方，讓學生做到妙筆生花：
1.利用好“田字格”，“框扶”起步
寫字教學一直就要求“字要寫得規范、端正、整潔”，但是對于剛入學的一年級的學生來說，要達到這個要求，難度是比較大的。為了能讓學生做到這幾點，我們都會用到“田字格”，借助它來幫助學生將字寫“規范、端正、整潔”。但是，在教學中，我和大多數老師一樣“急功近利，急于求成”：一節課上會教學很多的生字，只要求學生可以在規定的時間內寫完，只要他們能將字寫在“田字格”的正中間即可，忽視了“田字格”在寫字中的“框扶”作用，因此，學生的字咋看都不盡如人意，可又百思不得其解。
2017年5月19日，“貴州省省級名師，省級骨干教師，凱里市教研室教研員于月紅老師”到我碧波小學一年級（2）班執教了一堂示范課《樹和喜鵲》。課上，于老師只教學了“居、單”兩個字，在教寫之前先讓學生認真觀察書本上田字格中的范字，對于字的“起筆、收筆、筆順、高低、長短、占格”等都要學生認真、細致的觀察。之后再讓學生跟著老師書空，最后才能動手在書本上臨寫，并不忘提要求“一定要做到一看、二寫、三比較、四修正”。一堂課下來，我驚喜地發現，大部分學生的字不僅占格標準，大小適中，而且變得“規范、端正、整潔”了。
直到此時，我才幡然醒悟：要剛入學的一年級學生寫好字，光強調讓學生去多寫、多練是遠遠不夠的，得先讓他們認識到“田字格”的重要性，用好“田字格”這一根拐杖，掌握“田字格”在寫字起步中的“框扶”作用，讓學生“循規蹈矩”，那么，書寫的效果一定會讓你我喜出望外。
2.掌握間架結構，工整書寫
寫字是一個反復、長期、循序漸進的學習過程，要想把字寫得“規范、端正、整潔”，多寫就是幫助學生反復練習，循序漸進的過程。可是，如果字的間架結構掌握不好，寫再多，練再多也無濟于事。所謂“間架”指字的各部分的比例大小，“結構”指的是字的筆畫組合規律，“間架結構”指的是字的筆畫搭配，排列，組合成字的形式和規律。漢字的間架結構是端正字的最重要因素，因此，寫字教學中教給學生正確把握漢字的間架結構尤為重要。要想寫好字，必須掌握漢字的間架結構，并根據各種間架結構的特點寫到位。比如：“言”字在寫時就要注意各橫長短要不同，才能使其不顯呆板；“蓮、落”這些上面是“艸”的字，其余筆畫都應帽于其下；“休”、“劉”、這些左窄右寬、左寬右窄的字，要注意它們各部分之間的比例大?。弧吧?、“晶”等這一類品字形結構的字，則要注意它們的位置關系，切不可將個“木”，兩個“日”寫在上面……把握好字的間架結構，并且在寫時嚴格要求，時間長了，學生養成好習慣，字自然就會寫得漂亮。
3.“招賢納士”，寫有“模型”
要想讓低年級學生寫好字，其實真的很不容易，幾乎所有的老師都想指導學生把字寫得更好，卻苦于自己沒能寫有一手好字，沒能給學生一個好榜樣，可是，寫好字卻又是迫在眉睫的事，無奈之下，只能看其天賦，任其發展。其實，我們這時就可以在班上“招賢納士”，找到有寫字“天賦”，字寫得好的同學，給學生一個學習的模型，讓學生向其學習，做到寫有“模型”，“照貓畫虎”，“以學帶學”，便會增強學生寫好字的自信心，讓寫字效果錦上添花。
山西省教科院崔云宏老師2017年4月23日在凱里市博南中學為全市的中小學語文教師送來了一堂精彩的示范課《畫家和牧童》（人教版二年級下冊語文）。在教學到“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了?！睍r，他先出示圖畫，讓學生觀察，深入理解“濃墨涂抹，輕筆細描”，然后告訴學生“這兩個是描述畫畫的詞，這也是寫畫畫的詞……”隨即出示“潑墨如云、工筆細描、濃墨重彩、細線勾勒”，再出示“他一會兒 ，一會兒 ，很快就畫成了。”讓學生帶入其中置換著說，從而引出“同一個事物，其實我們可以有多種不同的說法”，無聲地教學近義詞，他說“教學中，我們要給學生一個語言模型”，在寫字教學中，我們也可以以此為鑒，模仿教學。寫字教學中，我們可以在班上“招賢納士”，找尋班級里有寫字“天賦”，字寫得好的同學，給學生一個學習的模型，讓學生向其學習，做到寫有“模型”，“以學帶學”，讓學生寫好字，將不再是一件難事。
4.結語
“路漫漫其修遠兮”！寫字教學本身就是乏味的東西，如果我們老師只是一味地讓學生多寫，多練，而并未掌握寫字教學的技巧，那寫再多都只會讓學生厭煩、抵觸、甚至養成敷衍了事的習慣。如果我們在寫字教學中都做到以上的幾點的話，寫字教學的難度就會大大降低，學生寫得輕松了，再荊棘的寫字路，也是趣味橫生的。請相信：只要我們給學生一劑“良方”，他們定會還我們“一樹鮮花”。
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