《觀書有感》教學設計
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一、教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2.理解詩句意思，想象古詩所描繪的景象，感受半畝方塘的美麗景色，明白活水對于方塘的重要性。
3.了解說理詩，知道這首詩蘊含的哲理，懂得不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性。
二、教學過程
1.導入
?。?）同學們，小學五年多來，你一定積累了不少有關讀書的名言。誰來向大家匯報一下？ 指名說，師相機點評
（2）今天，老師也給大家帶來了幾則有關讀書的名言。（出示名言：讀萬卷書，行萬里路。讀書有三到，謂心到、眼到、口到。讀書好，好讀書，讀好書。）這些句子都是關于讀書的名言，讀書在書面上還可以說成“觀書”（師板書：觀書），而且這三句名言說的都是讀書的一些體會和感受
?。?）我們還發現這幾句讀書的名言都是誰寫的？這些是朱熹告訴我們的讀書方法。你了解朱熹嗎？
?。?）師簡介：朱熹，（強調南宋著名的理學家、教育家、思想家）他博覽群書、學識淵博，很多思想都成為明清兩朝的治國方針。朱熹的詩作用詞講究，風格俊朗，具有一定的哲理。朱熹堪稱勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，朱熹看書累了，信步來到一個池塘邊，眼前的一塘清水引發了他對讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了兩首《觀書有感》。
2.初讀詩歌
（1）過渡：今天，我們就來學習《觀書有感》中的一首詩——觀書有感，生齊讀課題 師：何謂觀書？觀書有何感呢？
?。?）請同學們打開書讀讀詩歌，開始吧！（強調：讀詩時注意三個生字“鑒”“徘”“徊”和一個多音字“為”[師提示：朗讀全詩，讀準字音，讀出詩的節奏美。借助插圖，想象詩歌所描繪的畫面。]
?。?）同學們，朱熹說過：“凡讀書，須讀得字字響亮，不可錯一字，不可多一字，不可少一字?！蹦隳苈曇繇懥?、準確清楚地把這首詩讀給大家聽聽嗎？這是一首七言絕句（體裁），可它又和一般的七言絕句有不同之處，一般的絕句是逗句逗句而這里的第三句有一個問句，讀的時候要注意（強調反問句的讀法，語調往上揚起）指名讀，相機正音，再指名讀
3.理解詩意
?。?）小組合作自學理解古詩意思。讀通了詩句接下來就讓我們一起來理解詩句的意思吧。[自學提示：借助工具書或字典理解重點詞“鑒”、“徘徊”、“如許”、“為”、“活水”。借助重點詞語，說說各詩句的意思。思考池塘的水為什么就能這樣的清澈呢？體會詩歌所要表達的深刻道理]
（2）小組上臺交流前兩句
△“鑒”
·在這首詩里，“鑒”是鏡子的意思。半畝方方的池塘就像鏡子一樣清澈明亮。
·同學們，“鑒”在這課中是一個生字，上下結構，因為古代的鏡子都是用銅制成的，所以它的下面是個金字底。
·古人以銅為鏡，不用時，用軟布把鏡面遮住，用的時候再把它打開，這就是——鑒開。
△“天光云影共徘徊”
·“徘徊”是什么意思？（來回地移動）
·藍天和白云一齊映入水塘，慢慢地移動著，它暗示了我們什么呢？（池塘的水在緩緩地流淌）
?。?）這兩句詩描寫了池塘優美的景色，老師也非常喜歡這明麗清新的自然風光。請同學們閉上眼睛，聽老師讀一讀這兩句詩，看看你的腦海中仿佛出現了怎樣的畫面？
?。?）指導朗讀
·師：多美的景色啊，你能讀好這兩句嗎？一邊讀一邊想象畫面，你一定會讀得更好！熟讀成誦，咱們一起美美地背一背這兩句話。
（5）俗話說，讀書百遍，其義自現。讀到這兒，你知不知道在這首詩里，作者主要描繪的是什么呢？（半畝方塘）同學們，半畝方塘并不算大，也就我們三個這樣的教室大小。那這究竟是怎樣的一個半畝方塘呢？你能不能用上詩中的一個字眼來回答？看看詩中的哪些地方寫出了這個小池塘的清澈？
4.理解寓意
?。?）同學們，這首詩的題目是《觀書有感》，上課前，老師也介紹說這是一首與讀書有關的詩。可全詩28個字卻沒有提到讀書，這是為什么呢？詩人看到方塘，為什么會聯想到讀書呢？ 可讓學生自由討論，師提示：朱熹的詩富有哲理，在這，他僅僅是在寫方塘，是在寫活水嗎？活水和讀書有著怎樣的聯系呢？
?。?）交流（只有源源不斷的活水才能使方塘如此的清澈；同樣，只有不斷地讀書，不斷地汲取新的知識，才能使人更聰明。）
?。?）原來，詩人是用半畝方塘來比喻，就是為了告訴大家不斷讀書，汲取新知識的重要性啊?。◣煱鍟悍教燎?活水）讓我們再來讀一讀這首詩，體會其中的深刻道理。同學們，朱熹先生把讀書的道理巧妙地藏在這首寫景詩里，以景喻理，使人們一下子就接受了他的觀點，真不愧為一個杰出的理學家。而像這樣的詩也叫“說理詩”。
（4）背古詩：能背下來嗎？我們再一起來讀讀這兩句詩，體會詩人的深刻道理，全班一起試試。
5.課堂小結
同學們，朱熹先生說理巧妙，詩中的“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”這兩句話更是膾炙人口，成為千古名句。如今，這兩句話已凝縮為常用成語“源頭活水”，比喻事物發展的源泉和動力。請同學們銘記這千古名句，時刻警醒自己努力學習，不斷汲取新知識使自己變得更加睿智。生齊讀詩句“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！?
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