如何提升小學一年級數學課堂教學的趣味性
來源:用戶上傳
作者:
摘 要：在國家教育部的引領下，現階段的小學數學教育重點指出應以學生身心特征和接受能力為基礎，構建學生的數學課程學習框架。培養孩子的學習能力永遠比直接傳授知識更為重要，因為傳授知識的能力和范圍是有限度的，但孩子的學習能力是無限的，它涵蓋世界上的一切，而且是使知識不斷進化的源泉。對于剛剛入學的小學一年級學生，如何讓他們建立起對數學學習的興趣，盡快適應小學的學習節奏是教育工作者應該不斷探索和研究的問題。
關鍵詞：小學 一年級 數學課堂 趣味性
【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）08-0068-01
1.提升小學一年級數學課堂教學趣味性的意義
只有一節具有豐富多彩的形式和生動活潑的氛圍的數學課，才能有效而廣泛的吸引小學生的目光。小學一年級的學生剛剛從幼兒園的教育模式轉換到小學的說教模式，告別無憂無慮，以游戲為主的生活時代，開始正式跨入以學習為主要的學生時代，這些對于一年級的學生來說還不能完全適應。而小學數學教育又是數學教育體系中十分重要的基礎性環節，對于小學生基本數學思維和數學理念的形成具有十分重大的意義，因而受到教育界的廣泛關注。
小學生活潑好動，對呆板的課堂教學模式有一定的反感和抵觸情緒，因此，在數學課堂教學中，增加小學數學的趣味性可以激發學生的創造力和興趣。
小學數學課改中，明確要求應該讓學生當課堂的主體。在現在的課堂上很多教師還是一味的自己講課。我覺得要貫徹數學中的課改，必須要讓學生對課堂感興趣，必須增加數學的趣味性。
2.提升小學一年級數學課堂教學趣味性的策略
?。?）進行趣味性和多元性并存的游戲化教學
小學數學游戲化教學日益成為小學一年級數學教學的主要組成部分和重要教學形式之一。這種教育方法因其特殊的趣味性和多元性可有效吸引學生的注意力，教師通過玩游戲的過程將知識有規律并循序漸進地講述給小學生，使學生置身于游戲的樂趣中，對于游戲和老師所傳達的內容更深刻和牢固的理解并記憶，相較于傳統課堂的枯燥乏味，游戲化教學形式展現出前所未有的潛力，它是一種符合現階段我國素質教育改革內容的新式教育形式，對于小學一年級階段的數學教育有著不可忽視的重要作用。
教師在選擇教學的游戲方式時，應以學生的接受能力和心理特點為基礎。并適當結合當前教學內容選擇針對性的游戲，以保證孩子在游戲過程中有所收獲。游戲形式的選擇尤為重要，因為處于年齡原因，老師的指向性顯得尤為重要。如《數的認識》一節課，教師可以利用糖果、火柴等道具的形式，讓學生們自己動手去分一分，比一比，對于比較抽象的概念有一個具象的認識，這樣的小游戲方式始終可以貫穿課堂，不會占用太多的授課時間，又極具趣味性，最重要的是游戲能與教學目標相結合，不會本末倒置。
?。?）開展多種數學教學趣味性活動
學校應對小學生的學習加大重視力度，在保證課堂質量的同時，應該讓孩子們將數學學習回歸于生活實踐。這樣不僅可以讓學生學以致用，還能增加學習的趣味性和積極性，激發學生的學習激情和學習動力。蘇霍姆林斯基曾說道：“如果學生沒有學習的積極要求，教師越是把注意局限在知識上，學生對自己學習上的成績就越冷淡，學習愿望就越低落?！币虼?，激發學生的學習興趣，讓他們積極主動地學習數學，融入數學課堂尤為重要。
教師可以通過設計表演類的游戲，例如，找鄰居、送信、數字歌等游戲為學生提供展示自我、發揮想象力的空間和機會。 游戲的設計應該考慮到培養學生的競爭意識和團結協作精神，教師還可設計“小擂臺”“點將臺”等游戲，讓學生互幫互助、 彼此競爭又團結合作
除此之外教師可以建立科學公平的評分機制，這是推動教學效果的一大助力，教學評價機制要注重對學生的鼓勵和引導，幫助學生建立自信心和進取心，使學生形成積極的學習態度和學習熱情。
?。?）利用多媒體創設情境，激起學習興趣
在一年級數學教學中，利用多媒體對圖形、文字、動畫和聲音信息等進行處理，能形成聲、像、圖、文并茂的數學多媒體課件，把教學置于形象逼真、生動有趣的情境中，可以最大限度地激發學生的學習動機，產生強烈的好奇心和求知欲望。例如，在教學數一數《美麗的校園》時，教師可以運用多媒體，把校園的每個場景變成動畫的形式，當學生觀察到某個場景我就放大這個地方，幫助學生了解學校生活。
在小學數學的教學中采用游戲教學法，應該注意游戲設計的多樣性和靈活性，避免游戲的單一和重復。游戲形式不管有趣與否，重復的次數過多，學生也會失去興趣。數學教師此時便可利用多媒體資源，創設情境，將游戲設計得更加豐富、不重復，增加對學生的吸引力也要更加適合學生。比如《認識鐘表》一節，教師可以用抽獎軟件設計小游戲，讓學生抽取“時”“分”“秒”，然后在自己的表盤上畫出自己抽到的時間。根據學生的特點和數學基礎選擇與設計相適應的游戲形式，既讓學生感覺有興趣，又不能讓游戲形式太復雜和難度太大，讓學生產生畏難心理。
3.結語
綜上所述，在小學一年級數學課堂中，教師通過將枯燥乏味的理論知識轉化為充滿趣味性的練習可以有效滿足學生的好奇心，激發學生的創新性思維，由此可見，課堂趣味性的提高可以有效地提升學生的學習興趣，為以后的數學學習打下堅實的基礎。
參考文獻
[1]邊悅. 小學數學教科書中數學文化的呈現研究[D].山東師范大學，2017
[2]黃露. 幼小銜接視角下小學一年級數學教學研究[D].海南師范大學，2017
[3]鄧芳. 趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的應用[J].數學學習與研究，2017（20）：62
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14849716.htm
