以支教促進玉樹教育發展再思考
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摘 要：筆者通過對支教問題的再思考，簡單分析了支教當中存在的問題和解決辦法，提高玉樹教學質量，仍然任重道遠！
關鍵詞：支教 玉樹教育
【中圖分類號】G648 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）08-0023-01
玉樹州全稱為玉樹藏族自治州，是青海省第一個、全國第二個成立的少數民族自治州。截止2016年底，總人口為403656人，其中藏族397721人，占總人口比重為98.5%，是青海藏族主要聚集地之一，也是省內唯一的康巴藏語地區。全州共有在校學生81909人，各類學校216所。自震后以來，玉樹地區教育的規模和質量都得到極大提高，其中離不開國家政策的傾斜和全國各界人士的支援和努力，而支教是對玉樹地區師資力量匱乏的一個有效的支援方式，一定程度上促進了其教育的發展，同時加強了與外界的溝通和聯系。作為青海省內來說，東部地區（西寧市和海東市）每年選派一定數量的教師支教團隊前去玉樹進行為期一年的支教，成為省內東部地區支援玉樹教育的一個重要方式。筆者于2017年7月主動報名參加了西寧市教師支教團，通過半年多的生活和工作，對于玉樹州教育現狀有了一個重新的認識。下面筆者根據自身經歷并結合分析，對支教玉樹做一個概述概述，希望對此政策進行相應的完善，更好促進玉樹地區教育的發展。
1.影響支教發揮效能的因素
?。?）教育機構負責人
我國公辦教育機構負責人即學校校長，由于學校實行校長負責制，久而久之，在一些學校便形成了“一言堂”式的家長制作風，這種現象在州縣地區更為普遍。在州縣，校長是“官”，普通教師就是“民”，部分負責人缺乏管理經驗，經常以命令式管理學校，致使“朝令夕改”，毫無權威性，甚至不打招呼隨時出入課堂，全然不顧教師自尊。這樣一來，教師的尊嚴當然難以得到保障，再加上一些學校負責人不懂得方式和方法，將自己視為老板，而將教師視為自己的員工，無形中降低了教師在學生中的威望，一方面打擊了教師支教的積極性，也難以提高教學質量。
筆者支援的學校是剛剛成立的一所高中，當時學校只有校長、副校長、教務、后勤四個人，基本從非高中學校調入，對高中教育缺乏了解，由于新招聘的教師還沒有上崗，我們就成了學校第一批教師。雖然大家離家獨自來玉樹支教，但是大家都沒有怨言，再加上一開始學校也比較重視，大家干勁十足，希望自己能夠為玉樹教育添磚加瓦，從而不虛此行。但并沒有多久，相關負責人大行家長制作風，不注重方式方法，竟然在全校師生大會上，當著學生的面嚴厲訓斥教師，將學生考試作弊的問題歸咎于老師，得出“學生作弊主要是老師的問題”這種謬論。
?。?）教師
在玉樹地區，教師共有兩種來源，一種是支教教師，一種是本地招聘教師。由于支教教師學科和學段不一，水平也有高低，有些本身就是來自西寧和海東兩地的鄉鎮小學。而為解決師資匱乏，并未充分考慮到支教教師教授學段，這就出現了很多小學體育教高中數學的現象?！奥劦烙邢群?，術業有專攻”，每個教師不可能在全部學科領域內都能做到精通，這就使得支教質量大打折扣。
作為本地教師來說，老教師大多是通過函授或者成人教育拿到了本?？茖W歷，本身業務水平并不高，整體素質偏低，觀念落后，具有排外心理。年輕教師中一部分是玉樹本地人，另一部分來自于外地（玉樹之外），其中玉樹本地教師是師資隊伍里的穩定支柱，外地老師大多未能考取在西寧、海東等地教師崗位，而來到玉樹，長期在玉樹從教愿望較低。另外，加之自然環境惡劣，不能取得職業歸宿感和自豪感，導致優秀教師流失嚴重。
正是由于玉樹地區欠發達、自然環境惡劣，大學生考取玉樹地區教師編制積極性不高，故招聘競爭較低，這就導致新招聘的年輕教師專業水平普遍不高，缺乏先進教育理念，教授初中、小學等低學段年級尚可，而對于高中學科，尤其是理科明顯較為吃力。
（3）學生及其家庭
玉樹州屬于藏區，藏族傳統文化影響深遠，主要表現為“重情淡財、知足常樂”，而對歷史人物的過度神化，導致“藏族傳統文化循規守舊，行成現代文化的斷層，最終導致藏民族的思想觀念和思維方式的保守性和滯后性”。
家長相當一部分不會說普通話，對于孩子學習期望不高，“家長是否讓孩子上學根本上取決于他們對學校教育質量的判斷，取決于對上學是否值得孩子及他們自己花費時間和金錢的判斷”。而現今大學生就業更為激烈，相比之下，他們更愿意讓孩子放牧或者挖蟲草，更能夠為家庭帶來經濟效益。這些都嚴重影響教師與家長溝通性以及學生求學積極性。
2.解決辦法之探析
以上問題，歸根到底是因為玉樹地區偏遠落后，傳統文化影響深遠，所以提高教育質量絕非一蹴而就，需要通過社會、教育管理者、教師、家庭等方面齊抓共管。通過一點一滴逐漸改變其教育落后的局面，而通過教育再來促進當地經濟的發展以及同內地的聯系。
大體來說，第一，選拔學校負責人應著重看其領導才能、專業背景及管理經驗，加強對掛職干部的監督管理。第二，加強對支教的支持力度，挑選學歷較高、專業知識過硬、年富力強的教師前來支教，并通過職稱以及待遇提高支教積極性。第三，“從娃娃抓起”，著重加強小學教育，培養學生良好的學生習慣和過硬的基礎知識，這樣才能在高中學習時，不至于“聽天書”。第四，社會方面，通過藏族傳統文化加強尊師重道的高尚品德，提高教師待遇，積極引進先進人才，綜合提高師資隊伍水平。
總之，通過以上對支教問題的再思考，簡單分析了支教當中存在的問題和解決辦法，提高玉樹教學質量，仍然任重道遠！
參考文獻
[1]崔允.試論建立國家義務教育質量監測體系的價值[J].教育發展研究，2006
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