以數學課例研究為載體 促進教師的專業發展

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　　【關鍵詞】 數學教學;課例研究;教師專業;發展;促進
　　【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A
　　【文章編號】 1004—0463（2019）10—0055—01
　　 一、課例研究對教師發展的促進作用
　　 1. 有利于改變教師的教學行為。從幾輪的課例研究來看，教師在課堂上提問的水平與理答水平都得到了有效提高。教師的行為發生了很大的改變，也帶動更多學生自覺、主動參與課堂教學活動。
　　 2. 有利于提升教師的反思能力。課例研究結合了理論與實際，也可以說為理論聯系實際搭建了橋梁，而教學活動就是搭建橋梁的過程。這樣做的目的是為了提高教師的專業水平，教師自身的反思意識在此過程中得到不斷增強。
　　 3. 有利于形成研究共同體。課例研究提升研究小組的實踐智慧，培育合作文化，在此過程中也形成了教研組、觀察組等各小組。通過分層、分階梯的方式促進所有教師都能參與其中，促進教師在研究課例的過程中得到全面發展。當成立了團隊之后，教師在團隊發展中尋求個人的發展，因此就形成了一個研究共同體。
　　 二、以數學課例研究為載體促進教師的專業發展
　　 1. 豐富數學課例，提供良好的研究素材。教師在教學中可以圍繞某一節數學課去開展課例研究，并將如何上好一節課當作研究的目標，并以解決教師的問題作為關鍵點，發展教師的課堂教學能力。近年來，學校鼓勵教師多上公開課，并且將此課例當作課例分析的對象。同時，還組織其他教師去現場聽課，觀察學生與教師的活動情況。為此，數學組還共同制訂了符合本校情況的小學教師課堂教學觀察表。在課堂上全程錄制完整的教學視頻，讓教師聽自己的課、看自己的課，并進行分析，之后再請教或與其他教師討論，仔細琢磨。其他教師以一個局外人的身份聽別人的課，目睹了課堂的一切，同時又以“旁觀者清”的角度去領略別人的成功之處，以及吸取別人失敗的經驗教訓。
　　 2. 重視案例反思，提高課堂教學的有效性。從優秀教師的成長來分析，他們在課堂實踐中逐漸學會教學，這是他們發展的重要歷程。一般來說，教師的成長等于經驗加上反思，這也從某種程度上反映了教師的成長是一個總結經驗、捕捉問題與反思實踐的一個過程。在此過程中，筆者以課例研究為載體，通過展示課與交流反思相結合的方式，提升課堂教學的有效性。
　　 數學教學是數學活動的教學，也是師生、生生互動交流與發展的一個過程。教師在教學中還應重視給學生創設生動、具體的教學情境。如，在教學“千以內數的認識”這節課的內容時，筆者創設了這樣一個情境：“在上課之前我們先來數一數方塊。”然后讓學生自由數，看誰找到的數數方法好，之后再讓學生數一數課件上的很多小正方體。學生一個個地數，最后明白：10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千。在此過程中，學生理解了兩個相鄰單位的進率是十。同時，學生對一千這個數是如何得到的進行了清晰梳理。在數方塊的過程中，學生領悟了十進制之間的進率。在課堂上，教師愉快地教學，學生也愉快地學習。
　　 3. 重視教學總結，促進教師專業發展。教學總結是分析、研究以及反思教學案例的過程。作為小學數學教師，應該在每節課下課之后養成總結教學的習慣，并將其以書面的形式進行記錄，這樣才能激發自身創新教學理念，使得每個教學情節記憶更加深刻，從而找到新的教學靈感。比如，教學“認識人民幣”時，在課堂上反復給學生講解與強調，但是學生仍然不懂如何運算元、角、分。為此，筆者利用課后時間總結與反思，最終在下一節課創設了購物情境，讓學生充當購物者以及店長來進行小商品的買賣活動。學生在此環境中很快掌握了人民幣的運算，無形之中也提高了學生的邏輯思維與交際能力，也為提高課堂教學效率以及促進教師專業發展奠定了良好的基礎。
　　 由此可見，以課例研究作為載體，對于提高教師專業發展具有重要的現實意義。課堂是教師教學的主要場所，因此，教師要注重在教學中不斷反思，進行深刻的總結，才能真正做到與時俱進，從而提高數學課堂教學的效率，同時也促進自身教學水平的提高。
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