淺談如何提高初中學生的寫作能力
來源:用戶上傳
作者:
【摘 要】
初中語文教師可以通過提高學生寫作時的結構意識提升寫作能力。同時教師還可以引導學生增加課外閱讀量，增加寫作素材，提升學生的寫作能力。當然教師還要改變傳統的教學方式，激發學生對于語文寫作的興趣，提高學生的課堂效率，增加讀與記的內容，提高學生的語感，本文對此進行了分析研究。
【關鍵詞】
提高 初中 學生 寫作能力
從小學階段的學習開始，學生們就會接觸到語文學科，語文這門學科貫穿著學生整個學習生涯。在語文學習過程中，語文的寫作能力是學生所有能力中最薄弱的方面，初中的寫作與小學的寫作有非常大的區別，初中的寫作字數比小學的多很多，同時文體也豐富很多，非常考察學生的寫作能力。初中的語文寫作以記敘文為主，在初三階段會接觸到少量的議論文。當下多數初中學生的作文內容非常的陳舊，同時常常會遇到沒有素材可以寫的問題。初中語文教師可以適當給學生講解一些作文技巧，增加對于學生素材的積累，提高學生的寫作能力，提升學生的語文成績。
一、運用課文，總攬全局
其實學生在寫作的過程中作文的格式是非常重要的，教師可以通過對于課文的講解增強學生寫作時的結構意識，在一篇作文里最重要的是作文的標題和開篇，如果一篇作文的標題和開篇非常吸引改卷老師的眼球，那么這篇文章一定會獲得高分，所以初中語文教師可以通過對課文的教學提高學生的寫作結構。
例如：教師在教學初中語文《荷葉母親》這篇文章時，教師可以這樣進行教學：首先教師可以上網搜尋一段與《荷葉母親》這篇課文相關的視頻，這段視頻的時長可以控制在4—5分鐘左右，教師可以通過幻燈片將這段視頻放出，然后教師可以引導學生仔細進行觀看，讓學生整體瀏覽一下《荷葉母親》這篇文章的大概內容，就算是給學生一個預習的階段，在學生看完這段視頻之后，教師可以向學生提出問題：“同學們，在觀看完這段視頻之后你們有什么感想？”相信同學們會從這段視頻中學到很多的知識點。在學生回答完問題之后，教師可以給予學生4—5分鐘時間，讓學生整體朗讀一下《荷葉母親》這篇文章，找出學生容易讀錯或者容易寫錯的字詞，在學生朗讀結束后，教師可以安排5—6位學生朗讀一下這篇課文，找出學生容易讀錯或者容易寫錯的字詞?！逗扇~母親》這篇文章當中“紅蓮”“四蒂”等字詞都是學生容易寫錯或者容易讀錯的字詞。在學生對字詞沒有問題之后，教師可以給學生介紹一下這篇文章的作者冰心，然后可以開始分析課文?！逗扇~母親》這篇文章的題目非常好，從題目中就可以看出這篇文章寫的是荷花，同時又把荷花比作母親。同時這篇文章的開頭直接點出父親的朋友送來兩缸蓮花，運用開門見山的方式，非常值得學生進行學習。
所以，教師可以通過這樣的方式讓學生了解題目以及開篇的意義，以此提高學生在寫作時的結構意識，同時提升學生的語文寫作能力。
二、增加閱讀，注重積累
當下很多初中的學生寫不出文章是因為沒有東西可以寫，沒有東西可以寫意味著學生素材的積累量過少，教師要引導學生增加閱讀量，注重語文知識的積累，提升學生的語文寫作能力。
例如：教師在教學初中語文《從百草園到三味書屋》這篇文章時，教師可以這樣進行教學：首先教師可以上網搜尋一個與《從百草園到三味書屋》這篇課文相關的視頻，教師可以把這個視頻控制在8—10分鐘左右，讓學生大概瀏覽一下《從百草園到三味書屋》這篇文章的內容，教師可以通過幻燈片的形式將這段視頻放出，教師要引導學生仔細進行觀看，在學生觀看完畢后，教師可以給予學生4—5分鐘時間，讓學生從視頻中學到的知識記錄在自己的課本中。在學生記錄完畢后，教師可以給予學生4—5分鐘的時間，讓學生朗讀一下《從百草園到三味書屋》這篇文章，找出學生容易讀錯或者容易寫錯的字詞。在學生自主朗讀結束之后，教師可以安排6—7位學生朗讀一下這篇課文，找出學生容易讀錯或者容易寫錯的字詞?！稄陌俨輬@到三味書屋》這篇文章篇幅非常長，所以學生容易讀錯或者容易寫錯的字詞非常的多。在學生解決完字詞之后，教師可以給學生們介紹一下這篇文章的作者魯迅。然后教師就可以開始分析課文。當教師分析完畢后，教師可以給予學生10分鐘時間，讓學生從課本中找出一些好詞、好句、好段，并將其摘抄到筆記本中，同時一定要進行背誦和記憶，以便于學生日后將這些好的素材運用到學生的文章當中。當然教師還可以推薦一些魯迅先生的其他書籍，例如：《朝花夕拾》等等，讓學生進行觀看和學習。
所以教師可以通過增加學生課外閱讀的方式增加學生的素材，提高學生的寫作能力。
三、增加讀記，提高語感
其實學生在寫作文時非?？疾鞂W生的語感，想要提高學生的語感，教師就要引導學生大量閱讀一些好的素材。以此培養學生的寫作能力。
例如：教師可以在每天的語文早讀時安排學生對摘錄的作文素材進行朗讀并且進行記憶，然后教師在早自修下課時進行默寫。當然教師也可以經常給學生布置一些朗讀的作業，讓學生在家中通過朗讀和記憶提高語感。據有關調查顯示，一位學生在朗讀時不發出聲音與發出聲音的效率相差百分之三十，如此大的差距，初中教師一定要引導學生進行大聲朗讀一些好的素材。
所以，教師要引導學生進行大量閱讀和記憶，提高學生的語感，提升學生的寫作能力。
總而言之，初中語文教師可以通過提高學生寫作時的結構意識提升寫作能力。同時教師還可以引導學生增加課外閱讀量，增加寫作素材，提升學生的寫作能力。當然教師還要改變傳統的教學方式，激發學生對于語文寫作的興趣，提高學生的課堂效率，增加讀與記的內容，提高學生的語感，以此提升學生的寫作能力，提高學生的語文成績，為學生的未來奠定一個良好的基礎。
【參考文獻】
【1】劉春來.關于初中語文記敘文寫作教學實踐的研究【J】.中國校外教育，2017（S1）
【2】秦瑞桃.初中語文記敘文寫作教學實踐研究【J】.決策探索（下半月）， 2017（6）
【3】艾永紅.探析如何從細節上做好記敘文的寫作指導【J】.教育現代化，2017（12）
【4】馮志松.淺談作文怎樣才能寫出個性【J】.科教文匯（中旬刊），2013（7）
【5】鄭謝海.講身邊故事 學寫記敘文——初中記敘文寫作教學例探【J】. 教育教學論壇，2015（32）
【6】孟新玲.初中語文與數學的跨學科教學方式探索【J】.甘肅教育，2019（3）
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14851220.htm
