方向對了，路再遠，也會有抵達的那一天

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　　前言：因為期末的時候沒有機會聽到“關于師德師風建設”的講座，我又不想沒有感想的亂寫一氣;還好在假期中我又重新讀了一遍肖川老師的《教育的理想和信念》。比起第一次的閱讀，我有了更深的感觸…終于形成了以下的文章。
　　之所以用肖川老師文章中的這句話作為這篇文章的題目，的確是因為這句話對我的思想有著前所未有的震動。它既象是一種導師式的指引，又象是多年教學經驗的一種最準確的升華。他那親切、簡潔、準確的語言，猶如一股甘露讓我的思路豁然開朗;讓人不得不佩服肖老師對于教育、人生與社會獨到而細膩的洞察力和體認。
　　本來，這句話是針對一個學校的辦學思想而言的，它的原文是：“首先，教育科研有助于明確辦學思想和教育追求。辦學思想是一所學校的靈魂，是一個方向問題。方向對了，路再遠，也會有抵達的那一天。”在看完這段之后，我覺得這句話也可以用在我的教育教學的學習、研究方面。
　　我想，這句話的潛臺詞就是我們平時所說的：“要想學有所成，首先要端正學習態度，明確學習目的?！毙だ蠋熡寐收婧统錆M靈性的語言把這些我們通常用在學生身上，并且已經說成了條條框框的道理再一次生動而雋永地呈現在我們面前，沒有說教，沒有板起面孔的指責，但很致命，正中要害。學習對每個人來說，都一樣，不論是教師還是學生，都需要先找到一個方向。
　　現在，我想說的是我的學習方向即態度和目的。老實說，我的學習是沒有方向的，直到現在。不同的是，我現在開始在思考我的方向，也可以說在尋找我的學習目的、形式等。不是形式上的，而是真心實意地開始思考，因為我希望成為一名優秀的教師，不是為了物質上的豐富或是為了名譽上的成就感，而是為了學生。因為我現在真正地認識到“學校是心靈接觸最微妙的地方，教師需要用心靈去工作，最主要的是教師的精神修養、心性修養?！?
　　時代在進步，教育事業在發展，我們教師的教育理念和意識也應該不斷更新。在繼承優秀教育傳統的同時也應該用創新和發展的眼光重新武裝自己，以適應新時期的教育任務。
　　教師的工作是一種專業的工作，要想在這個專業上取得進步和達到成熟，就必須做到：有專業眼光、有專業品質和專業技能。
　　首先，教師在塑造著民族的素質，也在締造國家的未來。教師要轉變自己的教育觀念，把自己的角色從單純的“教書”，發展到“社會變革的積極參與者”。在變革的社會中，教師的角色應該是探求者、思想者與實干者的三者統一。從教師與學生的關系看，新世紀的教師應該是學生學習的促進者。在知識爆炸的信息時代，教師即知識的傳授者的傳統地位被動搖，教師作為學生唯一知識源的地位也被動搖。 學生獲得知識信息的渠道多樣化了，教師在傳授知識方面的職能也變得復雜化了，不再是只傳授現成的教科書上的知識，而是要指導學生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲得知識的工具以及學會如何根據認識的需要去處理各種信息的方法。學生獨立學習的能力日顯重要。學校教育給以的知識已不足以供學生終身受用，更新知識主要還是靠個體的自我努力。因此，學生必須具有獨立學習的能力與創造力、 自主與自我管理的能力，與他人合作和協調各方面關系的能力。要實現教師從知識傳授者到學生學習促進者的角色轉換，教師本身就必須是一位積極的、有效的教育教學研究者。
　　其次，教師還必須具備淵博的知識和高超的專業技術水平，不僅如此，在教授的過程能熟練地運用高明的教學手段。在對教師的所有要求中，師德修養是最重要的。因為，首先良好的教師素質是實施素質教育的基本保證。教師的教育對象是具有主動性的人。教師的教育影響能否產生實際的教育價值，教育能否實現其教學目的，首先要看教師的教育行為能否引起學生積極肯定的反應，形成他們自覺的有目的活動。而后者往往又受制于教師的威信，取決于師生之間有無相互信賴、尊重的關系。因此，高素質的教師在教育工作中有著巨大的作用。學生堅信，有高素質的教師即優秀教師，他們的教育教學有權威、真實性、正確性和可依賴性。高素質教師的表揚或批評能喚起學生相應的情感體驗。有威信的教師的表揚，能引起學生的愉快感和自豪感，并使他們產生要學得更好和做得更好的愿望。同樣，有威信的教師的批評，也能喚起學生的悔悟、自責和內疚的情感，推動他們下決心去改正缺點和錯誤。有威信的教師即使輕微的譴責，也比缺乏威信的教師所作的較為嚴厲的處罰更能引起學生的強烈印象。優秀的教師能被學生看作楷模、理想的榜樣，使他們產生模仿的意向，教師的示范就能起更大的教育作用。由此可見，教師的威信是學生接受教育的基礎和前提。而教師素質本身具有巨大的教育職能，它是學生學習的直接內容，也是有效的教育工具和手段，這是任何教育手段都代替不了的。因為這是一種最現實、最生動、最鮮明、最直接的教育影響力，也是一種最有力的教育手段。它不僅更容易激起學生的感性認識，而且捍衛了教育的嚴肅性，以實際行動向學生展示了由思想轉化為行動的客觀過程。這是潛在性的、隱性的教育影響力，屬于一種“無聲勝有聲”的教育，特別是在對學生進行政治思想品德教育的過程中，這種“身”教更重要。一個有良好品格的教師，可以通過自己的行為，把熱情洋溢、樂觀無畏的進取精神，把好學多思、審時度勢的工作作風，把正直誠實、任勞任怨的高貴品質傳授給學生。通過這種每日每時的現實關系，耳濡目染，學生會逐漸地學到好的品質、高尚的道德情操、志趣愛好等。如果沒有教師的這種品德言行的示范作用，光靠抽象的口頭說教往往是不能奏效的。另外，教師的思想品德、舉止行為，不僅體現著教師本人的精神風貌，還直接影響著學生的精神狀態，并通過學生向社會輻射和擴散，對社會風尚、精神文明建設起著不可忽視的作用。
　　最后，教師還應該是終身教育的典范。教師作為“專業人員”必須自我努力，以專業人員的標準要求自己，并以次作為努力的目標。教師需要持續發展，以適應教育的變革，必須具有與其專業相關的“精神”—即“教育專業精神”。它是指教師對教育工作產生認同與承諾之后，在工作中表現出認真敬業、主動負責、熱忱服務、開展研究的精神。就教師的專業發展而言，不論時代如何演變，也不論自發的還是被動的，教師始終都應該是持續的“學習者”，此種學習就是“專業發展”。學習的特權以及幫助他人學習的特權，乃是教師工作中最令人感到興奮與刺激的部分。畢竟，教師的工作一直圍繞著“學習”這個概念，包括學生的學習以及教師本身的學習，因此，教師首先必須是有效的學習者。教師還必須是研究者，他突出了教師是專業人員的重要內涵。總之，教師必須以教師專業發展的思想引導自己成長，在不斷豐富知識、提高教育教學水平與能力的同時，還要加強自身專業精神的修養與提高，努力成為國家和人民所期望的合格與優秀的教育專業人員。
　　不知道我現在的想法是否成熟，也不知道我什么時候才能達到理想的狀態，但我知道我的方向沒錯。那么“方向對了，路再遠，也會有抵達的那一天”。我堅信！
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