構建高效語文課堂教學模式
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摘要：隨著素質教育的推進，“高效課堂”倍受關注，“以學生為中心”的教學理念日益深入人心，廣大一線教師更加注重對學生自主學習能力的培養。因此，本文從“課堂提問”“趣味情境”“和諧課堂”等角度，探討小學語文高效課堂的構建，提升課堂效率。
關鍵詞：小學語文;課堂模式;高效
隨著新課程改革的不斷推進，小學語文教師采取了一系列新的教學方式，已經在很大程度上提升了語文課堂教學質量。當然，構建高效課堂是一個不斷優化的過程，尤其是學生主觀能動性的培養至關重要。這就要求教師要積極探索，能夠更好地促進學生自覺參與教學活動的方式方法，采取新穎、有趣、生動活潑的教學模式，充分調動學生的學習積極性，吸引學生的注意力，讓學生全身心地投入到課堂學習中，進而讓語文課堂精彩而高效。
利用課堂提問，鼓勵學生思考
在傳統教學模式下，教師往往特別注重“講”，沒有留出多余的時間讓學生自行思考問題，教師講得非常用心，然而效果卻是事倍功半。由于學生只聽到老師對教學內容的描述，沒有在潛意識中形成自己的想法和見解，達不到深刻理解課文內容并牢固記憶的目的。為了避免這種教學弊端，教師可以利用課堂提問，鼓勵學生開動腦筋，積極思考，讓學生在思考、探討中理解課文內容，體會文本內涵。
例如，在蘇教版小學語文《三顧茅廬》教學中，這篇課文選自我國四大名著之一的《三國演義》。電視劇《三國演義》大部分同學有看過，因此對于“三顧茅廬”的典故，學生們并不默生。首先，教師引導學生思考：“同學們，大家有看過《三國演義》嗎？”學生們紛紛回答：“看過?！薄爸T葛亮住在偏僻又簡陋的茅草房里，劉備、關羽、張飛為什么要三顧茅廬呢？為什么一定要把諸葛亮請回劉備的大營呢？”這時有的學生說：“老師，因為諸葛亮能神機妙算，他可以幫助劉備打敗曹操?！本o接著教師引導學生再深入思考：“同學們，讓我們先仔細的閱讀課文，找出課文中描寫劉備敬重人才，虔誠請諸葛亮出山的語句，及描寫諸葛亮雄才大略的語句?！睂W生們快速的進入到課文閱讀中，并找出相關的語句，對課文的理解也比較深入了。
上述案例，教師巧用問題，激起了學生的探究興趣，并引導學生深入文本的內涵，深度解讀課文，在無形中培養了學生的自主學習能力，課堂氛圍活躍，取得了較好的教學效果。
創設趣味情境，激發學習熱情
興趣是一切活動的動力源泉，充滿趣味的課堂能夠帶給學生無限的學習動力。教師應當抓住人的這個特點，合理的創設趣味教學情境，誘發學生的學習動機，激發他們的學習欲望，充分挖掘學生的潛能，讓他們在短短的40分鐘課堂內，集中注意力，高效的完成學習任務。
例如，在蘇教版小學語文《恐龍》一課的教學中，教師抓住小學生都喜歡觀看動物類動畫片的特點，向學生展示了一段《侏羅紀公園》中的片段，活靈活現的呈現了恐龍的形象，一下子就吸引了學生的注意力。學生們迫不及待地想了解恐龍，這時教師進行引導：“同學們，恐龍在世界上生活了一億多年而突然滅絕，今天讓我們來一起研究一下這種奇特的動物，我們來一起走進課文進行學習吧?！睆娏业暮闷嫘尿屖怪鴮W生主動地學習新知識，以便了解恐龍的生活習性，提升了課堂教學效果。上述案例，教師運用趣味濃厚的情境教學，引發學生學習的極大興趣，誘導他們積極地思考和探究知識，增強學生的課堂學習熱情，從而實現高效語文課堂的構建。
營造和諧氛圍，提升課堂效率
小學課堂是學生學習的啟蒙地，教師親切的語言能夠促進學生認真聽課，良好的師生關系有助于學生放開自我，全身心地投入到課堂學習中。因此，教師要注重營造和諧的課堂氛圍，組織適當的課堂活動，讓學生在輕松、愉悅的環境中接受知識，習得各種技能。
例如，在蘇教版小學語文《你必須把這條魚放掉》一課的教學中，教師為了培養學生“遵守規則”的良好思想品質，幫助學生理解教材內容，深刻體會文本內涵，設計了一個生活化的教學活動。在課文教學結束后，教師選了5名學生，讓他們先站在講臺右側，再將講臺左側設置為公園里的湖面，用兩個長椅子圍起來，長椅上放一個“此處水深，請勿靠近”的小卡片;接著，讓5名學生一起，面向小卡片的位置，教師扮演漁民馬上阻止：“請看這個指示牌，你們必須后退！”學生們說：“我們就在水邊上玩玩，沒關系的！”漁民馬上說：“這里水深，靠近非常危險，如果誰一不留神，滑下去怎么辦？所以，我們都應當遵守規定！”這句話照應了課文里的原話，學生們也因這個小小的情境表演活動，增強了遵守規則的意識，對課文內容的理解也會更加深刻。由此可見，營造和諧的課堂氛圍，創設與課文內容相近的情境活動，能夠振奮學生的精神，促進學生集中注意力，走進文本，與文本內容產生共鳴。
充滿趣味、氛圍和諧、發人深省的課堂模式，不僅能提升學生的課堂學習效率，還有助于提升學生的創新、實踐能力。作為小學語文教師，需要充分考慮小學生的自身特點，并結合素質教育的教學目標，創設行之有效的“高效課堂模式”，最大限度地活躍課堂氣氛，讓語文課堂精彩而高效。
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