那些輔導員想不通的事

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　　摘要：作為輔導員，當我們需要以一種華麗的引領者姿態去面對一張張鮮活的臉時，我們的內心世界該是強大的、充盈的。但是，每一位大學生都是有思想的人，在我們沒有達到因為經驗豐富而處變不驚時，我們的心靈花園有時候會偷偷裝載悲傷，雖然是一名行者，卻會為鞋里的一粒砂而耽誤遠足。輔導員是一項需要人生經驗的工作，年輕熱血的“80后”輔導員和活躍不羈的“90后”學生之間，一定會碰撞出種種沖突，演繹出意想不到的困惑。
　　關鍵詞：輔導員;沖突;困惑
　　
　　困惑一：學生就該管得嚴一點！
　　這幾乎困惑過所有年輕輔導員。在我們剛入職的時候，很多老輔導員都會告訴我們，要對學生嚴一些，在嚴的基礎上表達自己的寬容，這才是駕馭之道。事實上，這并非簡單的折中，而是一種在經驗基礎上總結的智慧。但問題在于，年輕輔導員理解的“嚴”和老輔導員理解的“嚴”并不在同一層次。為了追求立竿見影的效果，青年人特有的急功近利會走向一個極端，加上老輔導員的默許和鼓勵，所謂的“嚴”會轉化成為某種“暴政”。
　　比較合理的方法是：和學生先交朋友。我們真正需要的是“溝通”，讓學生認識我們、了解我們、理解我們。一個正直堅守規則的輔導員會被尊重，我們維護的規則，也會被學生當成道德和做人的一部分，因而會得到更多的理解?！安慌酝⒂H而難范”，不必因為年輕而不知所措，年輕一樣可以立威并被愛戴。
　　困惑二：學生不怕我，怎么辦？
　　有些輔導員和學生走得太近，甚至“學生不怕我”，增添了很多煩惱。這是個“度”的問題，怎樣保持和學生適度的距離？
　　其實這個答案很簡單，既會讓人覺得意外，更會發現在情理之中，這就是：不要讓學生進入你的私生活。
　　一切從工作出發，一切從師生關系的前提出發，學生對于老師的認識，會有一種敬畏。一旦進入私生活領域，自己的喜怒哀樂乃至種種缺點被一覽無余——并不是說讓學生認識全部的自己不好，認識是一個層面，參與是另一個層面。只要保證學生不進入輔導員的私生活領域，一切在師生關系的前提下去談，即使一些學生表面標榜“不怕”，其實還是有敬畏心的。
　　困惑三：我總擔心學生出事！
　　世事無常，只有變化永恒。學生永遠不出事？那只是一種愿望。在輔導員的世界里，處理各種緊急事態有時候甚至超乎承受能力的應激性事件，就是我們工作的一部分。世界上總有很多事是完全不可控的，這時，暢通的信息反饋機制和強大的學生自我管理體系，就是輔導員過關斬將的利器。
　　消除隱患是經驗性工作，早早把可能發生的事情做好打算，把危險扼殺于萌芽，這種智慧確實需要長期的經驗積累，年輕輔導員一時半刻無法掌握。但是，建立信息反饋機制和學生自我管理體系，年輕輔導員完全可以做到。原理是這樣的，只要獲得學生的信任，很多問題在剛一露頭就會被立刻解決。培養一個好干部，獲得一批學生的尊重，建立暢通的信息反饋機制，能讓學生發表不同意見，讓所有的學生相信你做事公正，讓學生充分發揮自己的主動性，在“群眾雪亮的眼睛”中，你究竟有什么可怕呢？
　　困惑四：有幾個特別難管的學生，總會讓我難堪！
　　既然我們不可能被所有學生認可，接受學生的質疑甚至挑戰就是一種必然。在隨機率決定的世界中，遇到幾個讓人特別“抓狂”的學生是必然的。他們有時候會挑戰輔導員，有時候讓輔導員難堪，有時候甚至會把年輕輔導員氣得直哭。在這里，我們不是要談解決方法，而是要談另一個層面上的問題，就是我們的認識。
　　方法是慢慢有的，但認識卻需要頓悟。這是作為輔導員必然面臨的難題，挺棘手還逃不掉。這時候，選擇微笑去面對，寬容又不失原則，努力去改變這樣的學生，這就是我們輔導員要做的。
　　困惑五：我的學生不聽話，他們不尊重我！
　　不聽話與不尊重沒有什么關系。這些寶貝孩子們，即使面對自己的家人，一方面表現出對自己家長的尊重和愛戴，另一方面他們也會不聽話，你能說這也是不尊重？對輔導員來說是一樣的，學生們獨有的做事方法和行為體系，有些行為會表現出直接順從，有些行為會表現出不聽話甚至反對，但這完全與不尊重無關。
　　可以回想，我們是學生的時候，都是聽話的嗎？有時候不但不聽話，甚至以逆反為樂趣。但是，在內心中卻不是那么回事，我尊重那些我認同的師長，即使我仍然反感他的做法。
　　困惑六：我的學生平時很懂事，怎么突然又這么不懂事了？
　　學生到底懂不懂事？答案是，既懂事，又不懂事。在一些大是大非的道理上，他們非常之懂事，有時候懂事到讓人感動。汶川大地震和北京奧運會成就的“80后”鳥巢一代，上海世博會成就的“90后”世博一代，在特定的歷史事件下展示出的懂事一面，讓世界為之驚呼。
　　困惑七：總有那么一兩個學生懶懶散散，自己都不上心，我又能怎么辦？
　　先暫且放下這個問題，我想問問，什么是教育？每個人都有自己的教育觀，在我剛剛工作的時候，我總是希望自己像陽光一樣，給學生們溫暖，照耀學生前進，我總認為我可以帶出很多才華橫溢的學生?？墒请S著時間的推進，我的觀念在變化。每一次頓悟都蘊涵著痛苦的回憶和新思路的沖突，一種大而全的教育觀已經被一種小眾教育觀念所改變。我現在所理解的教育是，我只要能改變很少的人，就是很好的教育者。
　　回到問題本身，“總有那么一兩個學生懶懶散散，自己都不上心，我又能怎么辦？”我會微笑地告訴你，基于以前的教育，總會有那么幾個學生在之前的家庭教育、學校教育、社會教育都失敗了，他不聽任何人的話?，F在到了你這里，你該怎么辦？我只能回答，知天命而盡人事，去盡力改變。
　　從年輕輔導員走過，在經歷了很多故事之后回頭，會發現之所以很多事情想不通，在于我們的認識水平還沒有達到一定的階段。當我們靜下心仔細想想，重新審視一下自己的教育生涯，很多答案就蘊涵在量變引起的頓悟之中。心靈花園中可以有很多鮮花，也可以橫生蔓草，我們可以辛勤耕耘，除去蔓草，撫平傷痕，重新迎接不竭的陽光。到那時，自會一路爛漫，花香可馨。
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